松鼠课件(30篇)
探索的旅程已经开始！让我们一起翻阅那几篇生动活泼的松鼠课件范文。每一篇都蕴含着知识的种子，期待你的细心挖掘和精彩分享。行动起来吧，我们一起在学习的海洋中畅游！
《松鼠》课件 篇1
教材分析：
本课是一篇以第一人称松鼠写的过冬日记。学生是第一次接触日记这种形式，并且对课文内容比较生疏，学习起来会有困难，应更多地给他们协助。
学校与学生状况分析
关于动物过冬，有些同学有这方面的知识，可以让他们给班里其他同学介绍。
公开课教案
片段一
师：你们看，当小松鼠睡得正香的时候，一场暴风雪来临了。（演示动画：暴风雪的画面）
师：谁来说说你看到什么，听到什么？（生争先恐后地举手，有的情不自禁地站起来。）
生：我看到大片大片的雪花从天上落下来。
生：我看到树上、地上都是厚厚的雪，大地一片白茫茫。
师：你还能用上“白茫茫”这个词，真棒！
生：我听到风呼呼地刮着，真可怕！松树被吹得东倒西歪的。
师：是呀，风刮得很紧，雪下得很大。这就是1月20日这一天。小松鼠是怎么度过的呢?我们一起学习《松鼠日记》第二则。（出示课题，生齐读课题）
片段二
师：谁来告诉大家，通过自学和小组学习，你读懂了什么？
生：我知道冬天，暴风雪会袭击松树林。
师：你能把文中的句子读一读吗？（生读文。）
生：我觉得他这个“很”字应该读得重一些。
生：我觉得他这个“啊”读得很好，我们好像真的看到了暴风雪。
生：老师，我想读一遍，行吗？（生读，其他学生情不自禁竖起大拇指。）
师：可见这位同学读得不错，大家一起读吧。（齐读）
生：老师，我知道松鼠吃秋天晒在松树上的蘑菇干。
师：那些蘑菇干好吃吗？
生：我想应该是不太好吃。因为都晒干了，没有一点水分，不新鲜了。
生：我还知道獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动。
师：你从哪里知道的？
生：我从课文倒数第二自然段知道的：只见獾住的洞前面立着一块木牌，上面写着他的启事：“我准备过冬了，打算一直睡到明年春天，请朋友们不要打扰。”
师：（微笑地点点头）你能边读边考虑，这是读书的好方法。(几个学生迫不和待地举起手来。)
生：老师，我有一个问题：什么叫“启事”？
师：你们读一读就会明白的。（生读启事）
生：我知道，启事就是把自身要说的话写下来告诉他人。
师：你真聪明。
生：老师，为什么松鼠在秋天收藏的不少松果，可记不得藏在哪儿呢？
师：是呀，为什么呢？
生：我知道，是因为松鼠的记性不好。
生：是因为松鼠太笨了，不知道做记号，所以找不着松果。
生：（话音刚落，马上站起来）我认为是因为雪下得太大了，把松鼠做的记号盖住了，所以很难找到。
师：小朋友们真会动脑筋，你们觉得哪个的答案最合理呢？
生：（大局部）最后一个答案。
师：××同学能联系课文解答这个问题，好样的！（师生一起鼓掌。）
片段三
师：通过松鼠的日记，我们了解到松鼠和他的朋友獾是怎么过冬的。小朋友们，你们还知道其他动物是怎样过冬的吗？（学生争先恐后地举起手来。）
生：老师我知道，在加拿大，有些山鼠，冬眠长达半年。冬天一来，它们便掘好地道，钻进穴内，将身体蜷缩一团。这时，即使用脚踢它，也不会有任何反应，像死去一样。
师：你怎么知道的呀？
生：我是看《动物世界》知道的。
师：你的知识面真广。
生：刺猬冬眠的时候，简直连呼吸也停止了。生物学家曾把冬眠中的刺猬捉来，放入温水中，浸上半小时，才见到它苏醒。（学生们哈哈大笑。）
生：老师， 昆虫也要冬眠，
师：哦，（很惊讶，神秘的样子）那它是怎么冬眠的呢？
生：昆虫主要是靠降低体内液体的冰点，从而提高抗寒能力，方法就是发生大量的“防冻液”。我是通过上网了解的。
师：这是个获取知识的好方法。
生：老师，我知道大黑熊到了严冬季节，都躲进了树洞里睡大觉，饿了就用舌头舔舔那富有营养的熊掌。
师：真有意思。……
师：小朋友们真了不起，通过各种方法，了解动物是怎么冬眠的。动物的生活多姿多彩，虚心好学的同学就能去发现它，获取知识上的快乐。
教学反思
在学习《松鼠日记》一课时，由于学生对大雪感知的缺乏，老师借助多媒体创设情境，让他们感知“暴风雪”壮观局面，情感上引起共鸣，这个环节的设计不只激发了小朋友们学习的兴趣，也让他们充沛感知了冬天风的紧，雪的大，了解小松鼠是怎样过冬的。
教学过程中，我还设计了让学生自读自悟、质疑解疑这一教学环节，即通过四人组的讨论、大组汇报学习中相互倾听小伙伴的发言，一起求得多种答案，从各个不同的.角度去考虑、去发现问题。在与他人互动交往中，新的考虑、潜在的智慧火花在同伴的启迪下得到碰撞和开发，既求异也求同。因此，在交流中有的同学从文中獾写的启事中读懂了“獾在冬天要冬眠，他要等到明年春天才出来活动”；有的同学质疑“什么叫启事”，此时我并非急于解开答案，而是把问题放回到课文中，让学生在读中感知“启事”，进行解疑。这种相互交流、相互补充的学习，不只让学生获得更多的自主学习空间，也有效地培养了学生合作学习和一起探究的精神。小朋友们在课堂上积极参与学习，情绪高涨，思维活跃，充沛体验到合作的快乐。
语文学习是一种持续的学习。学生对知识的吸收并不能仅仅局限在课堂，还应将课外知识辐射至课内，从而有效地提高学生语文学习的积累和收集信息的能力。例如：小朋友们通过收看电视节目、上网、阅读课外书籍等途径了解到有关动物冬眠的知识，扩大了知识面。在课堂交流中，他们绘声绘色地汇报自身收集的课外资料。这一环节设计不只丰富了语文学习，也发展了学生对未知世界的探究，拓宽了生活的视野。
《松鼠》课件 篇2
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点：
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
信息资料：
1、课件或挂图、生字卡片。
2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
2、启发谈话。你们喜欢小动物吗?谁能说说他是什么样的?(板书：松鼠)你们对小松鼠有哪些了解?(板书：松果)小松鼠和松果之间会发生什么事呢?
对话平台：
自学(尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望)
1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文，重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文，读准字音。
(识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。)
识字(字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词)
1、出示生字词：说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。
(1)聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读(充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。)
1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论(小组交流感受小松鼠的`情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识)
学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字(引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力)
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。
评价(师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣)
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。
第二课时
对话平台
复述(采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言)
1、反复读文，练习说说课文的内容。
2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
(先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述)
绘画(拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力)
1、想象思考：以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议，说一说。
2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践(课内外紧密结合，提高学生语文综合能力)
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
(语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力)
写字(引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望)
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。
3、展示：小组内互相展示自己的字。
评价(多种评价使学生学会审美，提高书写的质量)
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
《松鼠》课件 篇3
一、 教材分析
1、教材简析
这是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。
首先，这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生。所以说，文章的选材极为贴切孩子的心理。
其次，这是一篇成功的描写动物的范例。课文以清晰的脉络介绍了松鼠的外形及其生活习性。四个自然段中，第一自然段讲外形，二——四自然段从活动、住和吃三方面介绍松鼠的生活习性。枝叶分明，层次清晰。
另外，课文的语言堪称经典。无论是对其外形的形象逼真的描写，还是对搭窝时系列动作的连贯描述，都是语言积累的极好材料，无疑对学生以后的习作起着示范引路的作用。
2、 教材所处的地位和作用
本课是第六册第四单元“可爱的小精灵”的第三篇主体课文。通过学习，可使学生在学习了前两课的基础上，了解更多有关动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。同时对写小动物的文章，在内容与写法上有了进一步的感悟。
二、 教学目标
根据我对教材的把握，结合学生的认知特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出目标，设计教学。
（一）知识和能力
1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试大胆复述。
（二）过程与方法
3、使学生感悟写动物可从外形、习性等方面描写特点；了解连词的作用。
（三） 情感态度价值观
4、 润物无声地培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的人文情感。
其中教学重点是理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，并积累语言。
三、 教法学法
“全 面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养（即传统的听、说、读、写）为其核心。本节课力求突出读、写的训练，夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练为主线，最大限度地压缩教师活动，教师活动时间在十分钟左右，保证学生活动时间在三十分钟左 右，真正成为课堂的主人。
在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生命平等对话，营造和谐
健康、愉悦的学习氛围；结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们模拟小松鼠进行复述表演，相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高，都会事半功倍；另外，将以“可爱”为核心，进行幅射教学，力求整节课以点带面，浑然一体。
四、教学过程
本节课的教学程序主要分为：谈话导入，整体感知，精读品悟，整体回归，积累运用，拓展延伸等几个环节。
（一） 谈话导入
课 一开始，娓娓道来：同学们，我们生活的周围有许多小动物，有的同学家里养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，能说说你最喜欢的动物是什么吗？在此基础上，再提要求：能在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物吗？从而在进行说话训练的同时，引导学生善于抓住事物的 特点，为后面的抓住特点写奠定基础。
按着谈话：老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了，出示松鼠图片，同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。
(二)整体感知
首 先学生自由地大声地读课文，老师提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。自由读完后请三名同学读前三个自然段，师提议最后一个自然段请一位听得最认真的同学来读，从而引导学生认真倾听。读完后问学生，这是一种怎样的小动物？学生必然会说“美丽、可爱、机灵、贪吃、灵巧”等特点，教师抓住 “可爱”一词，展开下面的.重点学习。
(三)精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢？”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
1.外形的美丽
问学生你觉得松鼠哪儿最美？引导学生感悟“玲珑”、“光滑得好像搽过油”、“毛茸茸”等语句的优美。然后采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解写作顺序。
2.动作的机敏
此段略处理，重点句是“只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”、“触动”“连蹦带跳”等词体会松鼠的机灵与可爱。然后引导学生读出小松鼠的机灵劲儿即可。
3.搭窝时的聪明
让 学生假设，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后次序的词，作用还真不少呢。然后再集体读这部分，进一步认识连词的作用。
4.吃食时的有趣。
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。
然后围绕三个“它们”做文章。老师谈话：这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更明白？这些代表事物的词，就叫代词。我们在写作文的时候，可以象课文这样，恰当地用上一些代词，避免重复罗嗦。
(四)整体回归
教师小结并质疑：这四个方面的确都可以看出小松鼠是一种可爱的小动物。那能否颠倒这四个自然段的顺序呢？从而引导学生认识到松鼠的活动、住、吃都是它的生活习性，课文是按先介绍外形再介绍习性的方法来安排材料的。
（五）积累运用
自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用每一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来；接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物，现在你能像课文一样，写一段话，来写写这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
（六） 拓展延伸
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们就会听到我们的心声，那就是——保护动物。
总之，这节课秉承着新课标理念，注重营造平等、和谐的师生关系，课堂上力求充满激励，充满尊重，充满灵性；注重语文能力的培养，语言的感悟与积淀；体现人文性和工具性的和谐统一，努力使语文课堂焕发出鲜活的生命力。
《松鼠》课件 篇4
教学目标：
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：
了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：
能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备：有关松鼠的资料
课时划分：
两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)
二、自读课文
1、说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
2、学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)
3、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)
三、学生通读课文，理清课文的脉络
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。 第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的`好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、习作：认真观察动物：
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的特点。
教学反思：
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路,然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。
《松鼠》课件 篇5
【教学目标】
1、认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
【教学准备】
1、课前布置学生搜集相关资料，了解松鼠的相关知识。
2、媒体资源
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
上节课我们认识了“海中之王”——鲸，今天又有一位新朋友想和大家见面，它是谁呢?学生齐读(松鼠)大家读完课文，请用最简洁的语言说说你认识的这位朋友，你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密?今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的《松鼠》。请谁来给大家简单介绍一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、结合阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么?
参考媒体资源，教师播放媒体资源。
思考：作者从哪几方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?
三、细读课文，自主感悟
1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的'特征吗?
明确：松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。
2、作者从哪几个方面介绍了松鼠?
第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。
出示句子，重点研读：
他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一只翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽;再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。
第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。
第三、四自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。
(1)从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧。
出示句子，重点品读：
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当作帆和舵。
“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。
(2)“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉。
出示句子，重点研读：
他们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。
这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。
(3)从储存食物过冬来表现它的聪明;
(4)从蹦跳的动作表现它的轻快;
(5)从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。
(6)还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。
细读文字，从“又干净又暖和”，“足够宽敞、足够坚实”，“既舒适又安全”等词语感受窝的舒适，从而进一步感受松鼠的乖巧。
第五自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。
3、感情朗读课文。
选择一个自己喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
学生一起来读一读，谁喜欢哪一部分就站起来大声读哪一部分。
四、合作学习，探究写法
四人小组合作，讨论交流，比较课文在表达上与《鲸》有什么异同，完成表格。
说明角度
表达方法
说明语言
鲸
重点介绍鲸的形体特点、生活习性
主要运用了列数字、打比方、作比较等说明方法
简单
质朴
平实
松鼠
侧重介绍松鼠的外貌、性格和行动
主要采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物。
形象
生动
传神
经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，我们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)
五、小结方法，拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好得介绍动物呢?(讨论)
(1)准确、生动的语言;
(2)合理清晰的结构;
(3)鲜明的事物特征;
(4)适当选用说明方法。
2、仿照《鲸》的表达方法，改写本文。
《松鼠》课件 篇6
【教学目标】
１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
２、能用“先……再……然后”说一段话。
３、解课文，能够有感情的朗读课文。
４、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
１、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
１、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的'动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
２、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
３、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
４、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
１、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：
板书：
活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
②为什么说松鼠很机灵？
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
１、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
２、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮可爱松鼠活动
生活习性：吃住
《松鼠》课件 篇7
教学目标：
1、知识目标
认识3 个生字，会写3 个生字。
2、能力目标
让学生了解一些小动物的生活习性。
3、情感目标
培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学重点：
1、自主识字识词。
2、培养学生热爱大自然热爱小动物。
教学媒体：有关课文的课件
教学时间：1 课时
教学过程：
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”(谁来说一下)
对啦，是松鼠。(电脑出示图片)同学们反应真快。今天我们就学习《跑进家来的松鼠》
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读。
2、检查生字认读情况。
学习课文要从字词入手，这些词语你都认识吗。谁有信心来读一下。(看来同学们真得学得非常认真)
3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解?你认为松鼠是一种什么样的动物?谁来说一下?
三、精读课文，感悟课文。
1、同学们学的非常棒，通过读课文你能说一说松鼠的习性有哪些吗?
2、通过读课文，归纳一下松鼠是如何过冬的。(分为贮存粮食和垫窝两部分)
3、跑进家来的松鼠是如何与“我们”相处的。
4、通过松鼠在“我们”家生活的过程，你从中体会到了什么?
四、讨论交流
1、学习了这篇课文，你对松鼠都有哪些了解?
2、你还知道松鼠的哪些生活习惯吗?
3、你喜欢松鼠这种小动物吗?说一说你的理由。
五、拓展延伸
1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
2、把发生在你身边的动物和人和平相处的事写下来。
《跑进家来的松鼠》教学反思
《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多不足。在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。学生的.积极性很高，兴趣极浓。板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事?从中体会到什么?让学生带着问题和目标去整体感知课文的内容，培养学生的概括能力。在概括内容的基础上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练习用小标题概括内容。学生掌握的很好。学生了解了课文内容，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。要求学生直接从句子感悟较多。没有做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半部分教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作服务。然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、清晰，师生配合默契，达到很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。很真诚地希望各位老师不吝啬对我提出建议与批评，我想，你提得越多，我的收获会越多，我成长得也许也会越快。在此，深表感谢!
《松鼠》课件 篇8
【学习目标】
１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
３、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
４、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
【教学过程】
教案
一、学习提纲
１、读通读顺课文，自学生字新词：
⑴正确读记课后生字及目标１中的词语。
⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
２、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。
３、自读第一自然段。作者从（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。
４、自读第二自然段：
⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（），突出它（）的性格特点。
５、自读第三自然段，作者从（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。
６、自读第四自然段。作者从四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。
７、讨论：
与《鲸》比较，说明方法有什么不同？说明角度表达方法语言鲸
介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠
介绍外貌、性格、行为
８、交流“鲸”的课外资料，运用学到的.说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的特点
１、“驯良”什么意思？试举例说明。
２、“乖巧”什么意思？试举例说明。
３、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。
二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法
三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法
四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法
五、合作学习，对照异同，探究写法
六、转换迁移，训练运用
《松鼠》课件 篇9
教材简析:
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了;天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，就如孩子的调皮。因此，这些错误都是可以原谅的。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
选编这篇课文，目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，分享着松鼠与人和谐共处的美好境界，并领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
设计理念 :
本篇略读课文内容生动有趣，语言简约，蕴涵的情感丰富细腻，生动描绘出松鼠的习性以及它和人类和谐相处的美好画面。本篇教案在设计上比较宽松，我以两组词语，一组是描写松鼠动作的词语，一组是描写家人表现的词语，为切入口，找出相关的句子进行品读，感悟松鼠的习性以及家人对松鼠的喜爱之情，重点培养学生自我阅读的能力，学习课文中用具体事例来表达作者的思想感情的写作方法并进行迁移练习。课堂上，立足与学生，“抓关键，悟感情”这种简约却不简单的略读教学让学生“得法于课内，得益于课外”。
教学目标:
1. 读读记记“大吃一惊、哈哈大笑、哭笑不得、空落落”等词语。
2. 理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物的情感。
3. 学会“通过抓具体事例和关键词句来感悟作者思想感情”的写作方法，并能迁移运用。
教学重点:
理解课文内容，体会小松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点:
引导学生感悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学准备:
ppt课件
教学时间:
一课时
教学流程:
一、 图片出示，谈谈松鼠
1.教师出示一张松鼠的图片，问：“同学们，我们五年级时学过一篇介绍松鼠在文章，课文中介绍在松鼠你还有印象吗?谁来说说你对松鼠的了解?。(附资料：松鼠四肢强健，趾有锐爪，爪端呈钩状，体重通常在350克左右。松鼠体态修长而轻盈，体长大约为18-26厘米，尾长而粗大，四肢及前后足均较长，但前肢比后肢短。松鼠经常使用像长钩的爪和尾巴倒吊在树枝上，在黎明和傍晚，会离开树上，到地面上捕食。毛色还受季节的影响，冬毛灰或灰褐色，夏毛黑或黑褐色。松鼠睡觉时，会把尾巴当做棉被盖在身上。松鼠生儿育女能力很强，每年的一二月间，雌雄松鼠开始谈情说爱，大约延续两周，雌鼠妊娠35-40天产崽，一般每年产两胎，偶有3胎。)
2.如果这样一只活泼可爱的小松鼠跑到你家来了,你会怎样做?
设计意图：在看松鼠图片后，同时，让学生汇报有关松鼠特性的资料，增加学生对松鼠的认识，为课文的学习作好铺垫。这环节既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。
3.今天我们来学习俄罗斯的作者斯克列比茨基的《跑进家来的松鼠》一文,看看作者一家是如何对待小松鼠的。
4.板书课题。齐读课题。读了课题，你想知道什么?
二、检查自学，概括标题
1.同学们预习了课文了吧?能流利地读下这篇文章的同学请举手。(齐刷刷一片，真不错。)
2.检查自学情况。
那我们来和词语朋友打打招呼吧。
跳 蹲 蹭 咬 叼 蹿
大吃一惊 哈哈大笑 哭笑不得 空落落
橱柜、储备、烟囱、不甘落后 千方百计 贮存冬粮
①出示第一行，师：第一行有什么特点?(都描写松鼠的动作)
②齐读这些词语，点击“蹿”与“窜”，并比较“蹿”与“窜”的异同：A、读音不同：“蹿”的读音是cuān，“窜”的读音是cuàn;B、意思不同：“蹿”是“向上跳”的意思，“窜”是“ 乱跑，逃走”的意思。C、分别组词加深理解。
③出示第二行，齐读，思考：这一行有什么特点呢?(都是描写家人心情的词语。)重点讲清“落”的读音以及用法：我们知道这个字有三种读音，你能正确组词吗?
luò(落后)(落泪)(下落)
là (丢三落四)(落在后面)(落课)
lào(落枕)(落坑)(空落落)
④出示第三行，齐读，思考：哪些字容易读错?“囱”、“贮”
⑤ 请认真检查你的同桌是否读正确了。
设计意图：识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。这样的“词块教学”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
下面请同学们，认真默读课文，思考(出示课件)：这只松鼠跑进我家来，做了那几件事?试这用小标题概括松鼠做的事情。
3.先谈谈第一件事的小标题，并比较确定。(“偷”藏方糖、叼走方糖、贮存冬粮)板书：贮存冬粮
4.小结概括小标题的方法(出示学习小贴士一)：
多阅读文章想内容，抓住重点思词语。语言简洁明大意，形式整齐巧概括。
5.你能根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题吗?(晾晒蘑菇、垫窝过冬)
6.能说说这三件事分别在课文的哪些自然段吗?
贮存冬粮(4-11)晾晒蘑菇(12-15)垫窝过冬(16-20)
设计意图：学生在自读课文后基本上是能了解课文大意。但我们的学生在概括能力方面是有差异的，所以，我导出了概括课文主要内容的方法，让学生更清楚、更明白。
三、阅读文本，体会情感
㈠通过松鼠的表现体会作者一家对它的喜爱之情。
1.课件出示第一组的动词，请大家快速浏览课文，用横线划出第一组动词所在的句子。
2.出示：
A.它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。
B.爸爸的书房里，挂着一副从森林里捡来的大鹿角。松鼠常常跳到上面去蹲着，就像蹲在树枝上似的。
C.有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?”
D、有一天，午饭后，我正静静地坐在沙发上看书。忽然看见松鼠跳上餐桌，叼起一块面包皮，跳上大柜顶。过了一会儿，它又叼走了一块。
E、爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。
F、我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿出来，跳到大橱柜顶上。
(1)你从哪些词语体会到了什么?(生谈体会：如:从“满屋乱跑”、“ 跳来跳去”和“从没碰掉”体会松鼠的活泼、灵活与淘气;“常常”体会松鼠把我家当做自己家;“跳、蹭、咬”字体会到了松鼠与我的亲密……)
(2)学生尽情发表，教师点出课件中加粗的词语，说说从这些词语中体到什么。 (体会到：松鼠与我的亲密;松鼠对我的信任;松鼠对我的喜爱;我对松鼠的喜爱;小松鼠把我们当作它最亲近的人，虽然松鼠和我无法用语言进行交流，但是它用自己的一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。 )
(3)你觉得这是一只怎样的松鼠?(结合学生回答板书：灵活 可爱)
(4)从上面六句话里挑选你最喜欢的一句，美美地读给同桌听。
指名朗读。
(二)通过家人的表现体会作者一家对松鼠的喜爱之情。
1.同学们，你们喜欢这只可爱的松鼠吗?那作者的家人呢?
你从哪里看出来?预设：哈哈大笑、空落落等
(读说读)(课件出示第二组的词语，)你能用相同的方法学习第二组词语所在的句子呢?(快速地在文中用浪线划出第二组词语所在的'句子。)
2.出示：
A、我拿起帽子，不由得大吃一惊——那帽子下面什么都有!方糖，纸包糖，还有面包皮和各种各样的小骨头……
B、爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没有想到呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱家的松鼠自然也不甘落后!”
C、爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看!”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇;不仅鹿角上，搭手巾的架子上、镜子后面、油画上面，到处是蘑菇。原来松鼠起了个大早，忙活了一个早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留着给自己过冬。
D、有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。
(1)什么是“大吃一惊”?为什么我会大吃一惊”?
(2)爸爸哈哈大笑，在笑什么?从爸爸的笑声中你体会到什么?(喜爱松鼠，也可看出爸爸对这淘气的松鼠就像自己的孩子那般宽容)
(3)什么事使我们哭笑不得?假如你看见这样的情景，你会怎样?(这是松鼠的天性，对松鼠的这种说法没有责备，很喜爱松鼠)
(4)什么事使我们的心理“空落落”? 从“空落落”一词你体会到了什么?
(5)教师出示：没有了松鼠的满屋乱跑，妈妈会说 ; 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸会说 ;没有了松鼠的撒娇，我会说 ，没有了松鼠的踪影，我们全家心里空落落的!(选择一个角色先自己练说)
(6)有感情朗读，师小结：可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊!把松鼠当作是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊!我们一家多么喜爱松鼠啊!(随机板书 喜爱)
设计意图：“抓重点词句，以读为本”是语文教学的最基本的宗旨，学生对文字感悟越深，对文字蕴藏的内涵挖掘得越深，朗读越能入情入境。在这一环节的教学中，我给予学生更多的时间去思考、交流;给予学生更大的空间去表达、品读，引导学生抓住我一家人的行为，语言去感受我一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。
四、讨论学法，尝试运用
1.教师小结：正因为我们喜爱松鼠，所以松鼠在我们眼里是可爱的;正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它;正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的;正因为我们喜爱它，它也把我们当作自己的亲人，把我们家当作自己的家。小松鼠和我们一家相处是多么和谐啊!此时此刻，我想到了一句话“和谐一家亲”。(板书“和谐一家亲”) 齐读!
2.总结学法：师：纵观全文，在文中没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，那作者是通过什么告诉我们的呢?我们又是如何读懂的呢? 在学生的回答中随机点拨，总结写法。
(1)选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中;
(2) 抓住松鼠动作、行为等写出松鼠的可爱;
(3)爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
师小结方法：(出示“学习小贴士二”)
掌握写法有妙招，多读文章多思考。所选事例要代表，动、语、神等不可少。
设计意图：“授之于鱼，不如授之于渔”，作者的表达方法是高年级学习的一个重点、难点。课中注意引导学生掌握方法，让其以后能更有目的进行阅读和写作。
5.课堂小结：同学们，松鼠和我们是一家人，其他的动物和我们人类也是一家人，我们都是大地母亲的孩子，动物是我们的好朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，我们要与动物和谐相处，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧!
设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。
五、布置作业，拓展延伸。
1.推荐——《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世，这本奇特、靓丽的照片集，让这个不仅会对动物说话，而且也会对我们的心，对我们的灵魂说话的奇女孩，带领我们去进行一次前所未有的美妙旅行，尽享大自然的恩赐吧!
设计意图：让学生多读书，读好书，是语文老师义不容辞的职责。在课的结束，推荐与本课主题相关内容的书籍让学生进行阅读，让“略读课”成为课堂、课外阅读的桥梁。
2.进行快乐写话。(选择一题)
(1)续编故事：小松鼠在我们家还发生了什么事?请仿照课文写一件。
(2)仿写：你最喜欢的动物是什么?通过什么事情来表达你对它的喜爱之情?
《松鼠》课件 篇10
教学目标：
1． 认识11个生字。正确书写本课生字。
2． 朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3． 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重难点：
1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学过程：
一、直接引入。
同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。
二、检查预习情况。
老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。
1．屏幕出示生字词。
①指读。 ②齐读。
2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。
三、学习课文。
自由朗读课文
① 松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）
② 课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。
③ 句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）
④ 文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？叫什么句？
（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）
四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。
松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的哪些其他习性？（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）
五、学习说明方法。
通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。
① 生划出说明方法的句子，并说明。
② 教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。
（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）
六、与《鲸》一课作比较。
① 说明角度的比较；
说明方法的比较；
语言风格的比较。
② 归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。
（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的'说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）
七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。
① 作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？
② 作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）
③ 我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。
（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）
八、走出课文，拓展延伸。
小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。
（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习。
板书设计：
松鼠
外形特点（美丽可爱）
生活习性（活动、撘窝、吃食）
松鼠课件内容 篇11
教学目标：
1． 认识11个生字。正确书写本课生字。
2． 朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3． 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
教学重难点：
1、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写。
2、激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
教学过程：
一、直接引入。
同学们，今天这节课我们又一起来学习一篇新的说明文《松鼠》。
二、检查预习情况。
老师已经布置了预习这篇课文的任务。现在，老师来检查一下你们的预习情况。
1．屏幕出示生字词。
①指读。 ②齐读。
2．字词都认识了，那么在课文中是否还能认识它。
三、学习课文。
自由朗读课文
① 松鼠给你的第一印象是什么？（可爱、漂亮）
② 课文里有一句话直接告诉我们松鼠是一种怎样的动物，大家找一找，用波浪线划出来。
③ 句子中写出了松鼠哪些讨人喜欢的特点？（相机板书：漂亮、可爱）
④ 文中一开头就用了这么一句话概括地写出了松鼠的特点，谁能说说这句话在全文中起到了什么作用？叫什么句？
（此环节的设计是为了引出文章的主线，理清文章思路。并认识总起句在全文的作用。）
四、体会松鼠的漂亮、活动、撘窝三个特点及松鼠的其他习性。
松鼠具有漂亮、活动、撘窝的特点，那么课文又是怎么把这些特点写出来的？请大家默读课文，体会一下文中的哪些地方分别写出了它的这些特点的？课文的最后自然段还补充说明了松鼠的`哪些其他习性？（给孩子一片天空，他们就会自由翱翔。此环节的设计是为了让学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习课文中达到理解课文，体会说明文特点的目的。）
五、学习说明方法。
通过学习，我们了解了作者从松鼠的外形、活动、撘窝等特征向我们介绍松鼠的。那么作者运用了哪些说明方法向我们介绍这一切的呢？同桌交流讨论找出。
① 生划出说明方法的句子，并说明。
② 教师归纳板出主要的说明方法：比喻、拟人。
（此环节的设计是为了让学生进一步体会说明文的特点，了解说明方法。）
六、与《鲸》一课作比较。
① 说明角度的比较；
说明方法的比较；
语言风格的比较。
② 归纳小结出本课的语言风格：《鲸》这篇运用了大量数字进行说明，文字表达上基本没有用上华丽的词语，语言风格上显得平实精练。今天，我们学习的《松鼠》这篇课文则运用了较多的比喻、拟人等手法进行说明，语言风格更显得生动传神，更具有文学色彩。
（此环节的设计是为了让学生通过比较来感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。）
七、体会作者思想感情，激发学生喜欢和观察小动物的兴趣。
① 作者用生动传神的语言为我们塑造了一只漂亮、活波、可爱的小松鼠，你们喜欢这只小松鼠吗？（喜欢）老师也非常喜欢，作者呢？
② 作者能写出这么优美的文章，除了喜爱小松鼠外，你认为还有哪些原因？（仔细观察小动物）
③ 我们身边也有一些和小松鼠一样可爱的小动物。如果我们想写出优美的文章，我们必须和作者一样：仔细观察小动物和喜爱小动物。
（此环节的设计是通过谈话来激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。）
八、走出课文，拓展延伸。
小练笔：观察身边的一种小动物，运用学过的说明方法学写一篇动物的说明文。
（语文学习的天地是十分广阔的，语文教学必须让学生走进这片广阔的语文天地。此环节的设计是为了实现学习。
板书设计：
松鼠
外形特点（美丽可爱）
生活习性（活动、撘窝、吃食）
松鼠免费课件 篇12
【教学目标】
1、 了解松鼠特征，掌握根据事物特点组织材料的方法。
2、学习说明顺序和说明方法。
3、 体会说明语言的准确性、生动性。 4、 激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
【教学重点】
1 、学习本文的说明顺序及说明方法。
2、体会文章准确、生动的说明语言。
【教学难点】
1、分析逻辑顺序的说明顺序 2、说明语言的准确性、生动性。诵读法 讨论法 质疑法 练习法
【学法指导】
1、诵读课文，读懂课文并理清课文的写作思路。
2、合作交流、解决疑难问题。
3、展示点评，交流并强化学习成果。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、 导入新课
亲爱的同学们，你们喜欢看《动物世界》吗？（生答）通过这个节目，你们都了解到了哪些动物？（生答）不错，了解了的凶猛的老虎，憨态可掬的大熊猫，那你们对松鼠又有多少了解呢？今天就让我们一同走进布丰的科学小品文《松鼠》，来对松鼠做一个更深入的了解吧。（板书课题）
二、 自学设问
（一） 作者简介。
布丰（1707~1788）法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。
课文根据《布丰文选》中松鼠一文改编。
（二） 出示学习目标
1 、了解松鼠的特征，理清文章思路。
2、学习本文的说明顺序及说明方法。
3、体会文章准确、生动的说明语言。
4、激发对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。
（三） 出示预设问题
1、本文说明了松鼠的什么特征？结合课文说说这些特征具体体现哪里？
2、文章是按什么顺序进行说明的？
3、文中主要运用了哪些说明方法？试举两例并分析作用。 4、结合文中具体语句，试举例体会本文准确、生动的说明语言。
（四）学生对照预设问题自学。 三、合学解问
（一）学生将自学成果在组内展示，个人解决不了的问题在小组内交流探讨，达成共识。
（二）各小组以抢答的形式口头展示答案。
明确：
1、本文说明了松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。第2自然段分别从面容和肢体，好看的尾， 吃食的样子来说明“漂亮” ；第3段分别从活动范围，活动时间，常吃食物几方面说明“驯良”；第4、5段又从动作警觉 、轻快敏捷和 搭窝环境选择 、方法 、窝口的特点 来说明“乖巧” 。
2、 本文以逻辑顺序为主 ，时间顺序为辅。
第一与第二部分之间，是由概括到具体的逻辑顺序。第二部分与第三部分之间，是由主到次的逻辑顺序。 第一段介绍松鼠的三个特点，是从外表到内部的逻辑顺序。
第五段介绍松鼠搭窝，是以时间为顺序。
3、（1）.“衬上一条帽缨形的美丽巴”
——打比方的说明方法，生动形象地说明了松鼠尾巴漂亮的样子，既写出了其特征，又给人以美感。
（2）.“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”
——作比较的说明方法，突出地说明了松鼠叫声响亮的特点，给人以鲜明印象。 、、、、、、
4、如：准确性：
(1)、它们好像很怕强烈的日光
(2)、有人说，松鼠松过水的候
(3)、松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方
、、、、、、
生动性：
(1).描写松鼠的漂亮---“面容清秀” “玲珑的.小面孔” “美丽的尾巴”
(2).描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”
(3).突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ”
(4).用动作说明松鼠的精明能干--- “搬” “编扎” “挤紧” “踏平”
(5).写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全”
四、拓学再问
1、你能仿照课文，运用一组动词、形容词，写一种小动物讨人喜欢的体态或动作吗？
2.请拟写一则保护动物的宣传语。
明确：
例：
1、：因为小鸭的脖子长，吃食时先埋头嚼两口食物，然后再高高地仰起头将食物咬碎，接着 ，再慢慢地把嘴里东西咽到胃里。
2、关爱野生动物，保护美好家园。
保护野生动物，人与自然共存。 不要让人类成为地球上最后一种动物！
五、固学运用
1、老师对本节课所学知识做总结。
2、知识检测
阅读课文完成下题。
1、第一段中最能概括松鼠特点的三个词是：（ ）（ ）（ ），这三个词分别从（ ）（ ）两方面做了概括。
2、“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里 ”句中的“好像”能否删去？为什么？ 明确：
1、漂亮、驯良、乖巧 外形 习性
2、“经常”说明松鼠“在高处活动”比较频繁，但不是一直在高处活动；如果删去，就会让读者以为偶尔在高处活动，或者一直在高处活动，与事实不符；体现了说明文语言的准确性。
六、老师结语
正是因为作者善于观察，抓住事物的特征，按一定的顺序，并用生动、准确的语言，才使得这只可爱的松鼠以文学有形式展现在我们面前。希望同学们能从本文中学到知识，掌握解题的方法，并能在以后的生活中对野生动物加以关爱和保护。
七．布置作业
1.将文中松鼠的外形、特点、习性等知识介绍给自己的亲朋好友。
2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。
松鼠课件 篇13
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个字，会写8个字，学习多音字“爪”，练习独立识字，积累词语。
2.练习概括段落和课文内容，学习总分的写作手法，积累并运用表示顺序的词语。
3.了解松鼠的一些知识，激发学生对小动物的喜爱之情。
教学重点：
1.练习概括段落和课文内容，积累并运用表示顺序的词语。
2.认识10个字，会写8个字，学习多音字“爪”，练习独立识字。
教学难点：
1.学习总分的写作手法。
2.激发学生对小动物的喜爱之情。
教学准备：
黑板，粉笔
教学过程：
第一课时
一．导入课文：
（一）谜语导入：今天我们来认识一种小动物。老师我说个谜语，你们来猜猜它是什么好吗？ “尾巴长，毛茸茸，体形娇小爱上树。”
（学生应该能立即猜出：松鼠）
是的，你们都很聪明，今天我们就要来好好了解一下可爱的小松鼠。
（二）课前资料展示：昨天老师布置了作业，请大家回去查找一些有关松鼠的资料，有谁愿 意跟大家分享一下？不要直接读资料，用你自己的话说。
（请两名学生站起来简单介绍一下，老师及时点评）
都说得非常好，现在大家对松鼠都有个初步的了解，我们一起走进课 文，看看在作者的眼中，小松鼠是什么样的。
二．初读课文：
（一）初读课文：
1.提出朗读要求：大家打开书，自己朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，教师板书生字词）
2.讲解生字词：
（1）这篇课文中有好多生字词，像一个个“拦路虎”一样，害得大家读都读不好，我们一 起先来解决它们。我请一个小组的同学来带读，愿意的举手。
（抽一排学生带读，其他同学跟读）
（2）现在我们一起来看一下，有哪些字的读音你觉得需要提醒大家的，上来标一下。
（抽几名学生上黑板标注拼音，预设：敏，爪，玲珑，扒）
*爪：zhu 禽兽的脚，多指有尖甲的：鸡爪子、狗爪子
像爪一样的东西：锅爪
zho 鸟类的脚；指甲或趾甲：鹰爪、一鳞半爪
*扒：bā 抓住；刨开，挖；脱，剥皮；拨动：扒车，扒皮，扒拉
Pá 聚拢；挠，抓；煨烂，炖烂：扒手；扒痒
（3）那么有哪些字你觉得需要提醒大家的？
（抽几名学生回答，老师相机用红笔标注。预设：躲、窝）
*躲：右上角不带钩
窝：下面是个“人”，口诀学生自己定
（二）再读课文：
1.提出朗读要求：这回“拦路虎”都解决了，课文肯定都能读通顺了吧，这回我请几位同学 朗读，其他同学认真听，看看他读的有什么值得你学习的地方，有什么需 要他改进的地方。
（抽4-5名学生朗读，读的过程中不纠正错误）
2.学生互评：刚才几位同学为我们朗读了这篇文章，有什么想对他们说的吗？先说有什么好 的地方，再说你的改进建议。
（抽两名左右学生评价，及时指导）
（三）三读课文：
1.提出朗读要求：听了别人的朗读，我相信大家能够吸取别人的优点，读得更好了。这回， 需要大家默读，读完后回答一个问题：课文从哪几个方面介绍了松鼠？ 你们可以自己在段落旁边写一写，用简单的一个词、两个词来概括一下。 （学生默读两分钟，老师下位观察学生概括的情况）
2.结果展示：我看到很多人都写完了，有谁愿意跟我们分享一下？
（抽两名学生回答，相机将“外形”“习性”“窝”“食物”标题写在黑板上）
3.整体感知：读了这么多遍课文了，你们觉得在作者眼中的松鼠是什么样的？能用一些形容 词来告诉我吗？
（抽4名学生回答，相机将“可爱”“美丽”“机灵”写在黑板上；若学生答 不出来“可爱”，老师可以根据学生的回答给予提示）
（四）品读语言：
提出朗读要求：大家现在仔细阅读第一自然段，告诉我你觉得松鼠哪里最美丽？
（学生自读，勾画，抽三名学生发言）
1.学生答案预设：
1）“玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛”：
A： 你觉得哪儿美？（面孔很美）从哪个词看出来的？（玲珑）“玲珑”什么意思？ 哦，它有一张美丽、机灵、小巧的脸庞。
B： 你觉得哪儿美？（眼睛很美）从哪个词看出来的？（闪闪发光）亮晶晶的是吗？而且
是“嵌”在脸上的（做动作）它有一双深邃迷人亮晶晶的`眼睛，和你一样呢！
2）“身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油”：
你觉得哪儿美？（毛）从哪个词看出来的？（光滑，搽过油）它吃得好，油水足，毛发 才会这么油光发亮，说明它很机灵，很会找食物。
3）“一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮”：
你觉得哪儿美？（尾巴）从哪个词看出来的？（毛茸茸，向上翘着）这尾巴长得多可爱， 和别的动物不一样，向上翘着，造型很独特；而且毛茸茸的，摸上去肯定很舒服。
2.朗读指导：
1）学生回答完问题后，请学生朗读自己找出来的句子，老师点评，再请一名学生朗读。句
子找完后老师范读，再给学生时间练读，最后齐读。
2）齐读要求：读整齐，读出松鼠的美丽可爱，读出对松鼠的喜爱之情。
三．课堂练习：
（一）抄词：
面孔 格外 躲藏 筑窝 搜刮 压紧 鸡蛋 扒扯
敏捷 玲珑 摇晃 遮蔽
（二）组词：
爪zhu（ ）（ ） 扒bā（ ）（ ）
zho（ ）（ ） pā（ ）（ ）
第二课时
一．导入新课：
（一）直接导入：上节课我们大致了解了《松鼠》这篇课文，大家也学习了如何概括段落大 意，这节课我们继续研究课文，研究这个可爱的小动物。
二．品读课文语言：
（一） 概括段意训练：
1.提出阅读要求：学习《小虾》这篇课文时，我们学习了如何找中心句，那么现在就是考验 你们的时候了，快速浏览第一自然段，画出第一自然段的中心句。 （学生快速浏览，并用笔勾画）
2.结果展示：刚才老师在读的时候，注意到很多同学手都没停地在圈圈画画，这是非常好的 读书习惯。现在有谁愿意来说一说，你认为这一段的中心句是什么？ （抽一名学生回答，问题不难，应该能够答对）
3.教师点拨：这一段的中心句出现在开头，其他的话都是围绕着这句话来写的，我们把它叫 做“总分”的写作手法（板书“总分”）
（二）品读语言：
1.品读第二自然段：
1）你们再找找，看看文章中还有没有哪里也运用到了“总分”的写作手法。
（给学生一些时间寻找，抽一名学生回答）
2）第二自然段的开头那句也是它的中心句，“松鼠喜欢在树上跳来跳去，十分机灵。”看 看第二自然段中哪些词体现了松鼠的机灵呢？找到了就把它圈出来。
（学生自由阅读，勾画，发言）
3）学生发言预设：
A“只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”： 你从哪里读出它的可爱、机灵？（只要。。。就；躲；连蹦带跳；逃）看得出它动作很 快，警惕心很高，四肢灵活，行动——（敏捷），很机灵。
B“他们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来”：
你从哪里读出它的可爱、机灵？（常常；躲；只。。。才）看得出它经常躲着，有人触 动树干就躲起来，太阳出来也要躲起来，见不得人吗？（它被残害得太多了，怕人）对， 所以它只好常常躲起来，它也不是怕阳光，它是知道阳光下人类更容易发现它，所以才 要躲起来，可委屈了。所以我们才要保护好它。
2.品读第三自然段：
1）现在我们去参观一下它的家，你们先仔细阅读第三自然段，然后我请你们当小松鼠，来告诉老师你们怎么搭房子的。
（学生自行朗读，举手发言，请一位思维比较清晰、表达能力较好的学生）
2）学生回答，老师点拨：
师：小松鼠，你家在哪儿啊？
生：在高大的老树上，在树杈儿中间
师：哟，好高啊，我看来要爬上树才能看见咯。（在黑板上画棵树）
师：哎，看见啦，你家好漂亮，怎么盖出来的啊？
生：先搬来些小树枝，交错着放在一起（师：先来点小树枝（画）），再找一些干苔藓铺在上面（师：再来点干苔藓（画）），然后把苔藓压紧、踏平（师：好好踩踩，踩实了才不会漏风），还在上面加一个盖（师：哦，还有一个屋顶（画））。
师：这房子还真复杂啊，要好几个步骤才能完成呢，先要干什么，再要干什么，然后干什么，最后还要加个顶，一切有条不紊的做好了，房子才能建得这么漂亮！你们住在这样的房子里有什么感觉啊？
生：又暖和又安全。
师：是啊，建在这么高的地方，房子做得这么牢固，这么保暖，你们还真是机灵聪明呢！
3.品读第四自然段：
1）刚才松鼠的家给我留下了深刻的印象，不过我还想知道松鼠吃什么呢，松鼠怎么储藏东西呢？现在请你们快速浏览第四自然段，看看你们谁能解决我的疑问？
（学生快速浏览，勾画，发言）
2）学生回答：
A 师：松鼠喜欢吃什么？
生：松子、榛子、橡栗、鸟蛋
师：吃的还挺杂的，橡栗这么大，它怎么吃呢？
生：直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
师：你来模仿一下，好吗？
生：（模仿）
师：真像，那它冬天怎么办呢？冬天松子啊、榛子啊都没有了，它去哪里找食物呢？ 生：秋天，它们会储藏过冬的事物，塞在老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，他们有时候 也会扒开厚厚的积雪，寻找食物。
师：冬天那么冷，找食物肯定很不方便，还是提前多准备一些比较好。
（三）概括段意练习：
1. 刚才我们找了1.2自然段的中心句，概括了段意。那么3、4自然段呢？没有中心句的时 候，我们怎么概括呢？我们可以用自己的语言，结合段落中的关键词来概括一下，你们自己先练习，同桌之间可以相互交流，到时候我们看谁说得最完整，最简洁。
（学生先自己试着概括，再同桌之间互相交流，老师下位指点，须给足时间）
2.大部分同学向老师示意他们准备好了，你们先说说找出了哪些关键词，看看大家和你找 的是不是一样的。
（抽取水平较弱的学生回答，其他学生补充）
3.好，现在我请几名同学来说说你概括的段意，要用上这些关键词，语言还不能太啰嗦。 其他同学如果觉得自己写的比他好，等他说完了再举手说。
（先抽取一名水平中等的学生，不做点评；再抽取一名水平中等的学生，及时给予补充，最后再请一名水平较好的学生，总结概括）
4.教师总结：刚才在这么多同学的共同努力下，大家齐心协力概括出了这篇文章每个自然段 的段意，非常棒！我们不仅学会了找中心句的方法，还学会了没有中心句的时候怎么概括段落大意，那就是寻找关键词，再把它用简洁的语言组成句子。
三．课文小结：
1.老师总结：这篇课文从松鼠的外形、习性、住的窝、吃的食物四个方面，写出了松鼠是个——美丽、可爱、机灵的小动物，你们喜欢它吗？
2.升华：那现在人们对它太坏了，害得它只能在高高的老树上建窝，害得它总是躲着人，好可怜啊。我们以后要怎么保护他们呢？
（生自由发言）
那我们一定要说到做到，保护好每一个小动物。
四．课堂练习：
1.听写字词：上节课的生字词
2.从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
答：从。。。。方面可以看出。
《松鼠》课件 篇14
课前准备
1．教师准备课件：包括本课生字词的和关于松鼠的影片。
2．学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。
温习旧课，导入新课
学习了第9课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：你都了解了鲸的什么？
今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片）
检查预习，初读感知
1．自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词。
读后出示生词，指名带读。
驯良 乖巧 矫健 榛子榉实 帽缨舵 蛰伏 苔藓狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉
2．说说松鼠给你留下了怎样的印象？
围绕提示，自读自学
出示自学提示：
全班交流，读中点拨
1．由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。
2．教师随学生的发言板书。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的'特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
3．用上先──再──然后自己说说松鼠搭窝的过程。
朗读比较，再品语言
1．读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：
作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。
2．放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。
总结收获，拓展延伸
1．读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2．你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇300字左右的小文。
3．读读课后资料袋的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
《松鼠》课件 篇15
活动目标：
1、理解绕口令的内容，喜欢听并愿意朗诵绕口令。
2、听清和正确发出易混淆的音：树，鼠，舞，步，鼓。
3、体会快速读绕口令的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆的`猜猜、讲讲、动动。
5、引导幼儿在绕口令中学习，感悟生活。
活动准备：
小黑板。3只松鼠的头饰。3棵松树图片。3只松鼠的图片。
活动过程：
1、出示黑板，并一一出示图片，引导幼儿仔细观察并讲述内容。
提问：这是在什么地方？图片上有谁？它们在做什么？
2、教师结合图片慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细听，初步理解绕口令内容。
提问：
（1）、绕口令的名称是什么？
（2）、山上有几棵树？树上有几只小松鼠？
（3）、松鼠们在干什么？请你们来学一学。
3、教师再次慢速朗读绕口令，引导幼儿仔细聆听并准确跟读，读准易混淆的字音。
提问：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字音？引导幼儿读准树，鼠，舞，步，鼓等字音。
4、引导幼儿学习朗读绕口令，体会快速读着口令的乐趣。
（1）教师用较快的速度完成朗读绕口令，引导幼儿的学习兴趣。
（2）结合黑板上的图片，教师完整地朗读绕口令，引导幼儿边听边看。
（3）教师带领幼儿一起朗诵绕口令，直到幼儿比较熟练的跟读和朗诵。
（4）加入节奏练习，引导幼儿一边拍手一边朗读绕口令，帮助幼儿掌握着口令的节奏。
（5）尝试快速朗读绕口令。
5、玩角色扮演游戏，再次激发幼儿兴趣。
（1）教师带动幼儿，边做动作边朗诵绕口令。
（2）教师请幼儿上台扮演松鼠。
6、教师和幼儿共同复习绕口令。
7、自然结束，请幼儿到角色区进行区域游戏。
活动延伸：
把材料投放到角色区，让幼儿在区域活动中练习绕口令。
活动反思：
绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。
小学松鼠课件 篇16
一， 复习引入
同学们，上节课我们认识了一只小动物，他是谁啊？
生：松鼠
今天我们就继续走近这只小动物。（板书课题）
二， 整体感知
生读课文（思考，这篇课文是从哪两个方面描写这只小松鼠的？）
生：外形，习性
三， 精读感悟
（一）师：文中那部分描写的松鼠的外形？迅速找到，读一读
找找文中描写了松鼠外形上的哪些特点？
通过对松鼠外形上的了解，你感觉这只松鼠怎么样？
生：美丽
师：那文中哪些词最能突出松鼠的美丽呢？
（清秀，玲珑，美丽的尾巴）
师：看这些词用的多好啊，清秀的面容，玲珑的面孔，毛茸茸的尾巴，这样的小松鼠来到我们面前，你有什么想法啊？
生：喜欢
师：那你能读出你的这种心情吗？
（指名-赛读-师生合作）
师：我们再来看一看这段对小松鼠外形的描写，先写了头，再写肢体，然后写尾巴，作者按照从头到尾的顺序写，写的非常清晰，我们在以后的写作中也可以学习这样的写法。
（二）师：之前我们认识了小松鼠的外形，非常美丽，我们下面再来进一步了解小松鼠的生活习性。同学们自由读2-4自然段，看看这部分对小松鼠习性的描写，你认为哪最有趣？
1，（他们十分。树上去）这里描写的是小松鼠的什么？从这句话可以看出小松鼠的动作怎么样？你从哪些词可以看出来？（利用换词法帮助学生体会）
学生练读
2，（松鼠。榛子）这句话描写的是小松鼠的.什么啊？松鼠吃什么？你能找到描写小松鼠吃食时动作的词语吗？你能模仿小松鼠吃食时的动作吗？你觉得小松鼠吃食时动作怎么样？
学生练读
3，（他们。结实）将搭窝过程读一读。文中用了几个表示先后顺序的词语（先。再。然后）你能用这些连词介绍一下松鼠的搭窝过程吗？从搭窝过程我们可以看出小松鼠怎么样？
从小松鼠的这些生活习性上看，你觉得小松鼠怎么样？
四， 积累应用
（一） 复述，假如你是一只小松鼠，请你介绍你最可爱的一面。
（二） 练笔，别的小动物也很可爱，学习小松鼠的描写方法来描述一下你喜欢的小动物。
五， 总结
小学松鼠课件 篇17
【教学目标】
1、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
2、能用“先……再……然后”说一段话。
3、解课文，能够有感情的朗读课文。
4、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
1、提出自读要求，引导学生自读：过渡语：课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
2、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
1、学习课文的第一段：同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的`？
2、学生汇报：主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
3、比较句子：刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
4、指导朗诵课文第一段：第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：板书：活动
①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。板书：住
①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
②为什么说松鼠很机灵？
③冬天怎样觅食？
四、总结归纳1
1、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
2、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？五、拓展延伸把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】外形特点：漂亮可爱松鼠活动生活习性：吃住
小学松鼠课件 篇18
一、概述
· 《松鼠》是人教版小学语文第九册的一篇课文； · 本篇课文所需课时为1课时，40分钟；
· 《松鼠》一文侧重介绍了松鼠漂亮的外形，驯良的性格和乖巧的行为特点以及繁殖情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。文章抓住动物的特点，采用比喻，拟人等修辞手法，生动形象地说明事物，让我们从中感受到它的聪明伶俐，讨人喜欢。激发学生内心情感的发生，增添学生自主保护环境，保护动物的意识。
二、 教学目标分析
1，知识与技能
（1）认识“驯 榛 栗 娇 等生字，正确读读记“乖巧 驯良 矫健 ”等词语。
（2）有感情地朗读课文，了解松鼠的特点，激发热爱自然，保护动物的人文情怀。（重点）
（3）感受文中对事物的准确说明和生动的描述，积累语言，能用准确，生动的文字对某一种动物的特点进行描述。（难点） 2，过程与方法
（1）课件演示，情景引入新知；
（2）问题障碍，激发思维，合作探究，有扶有放。
（3）文字课件演示，把握重难点，理解文意，感悟写作技巧。
3，情感态度价值观
激发热爱动物，保护环境情怀，培养善于合作交流，探究思考的能力，积极参与护扶互助的学习精神，树立自信，勤学好思的行为。 三、教学策略的选择与设计
（1） 创设情境，直观导入主题的方法
创设新颖的多媒体情景，调动对新鲜事物的兴趣，激发情感，师生一起轻松投入学习新知的世界里。
（2）问题思考，讨论交流，半扶半放的教学方法
组织小组讨论，大胆提问，表述见解，师生互动说明文章主题思想。
（3）激发情感，感悟文章意义。
课件演示，进一步感悟动物本性，激发情感发生。培养人与动物和谐相处的良好意识。
四、学习者特征分析
学生的学习动机取决于对学习内容的兴趣，学生对描写动物的课文特别喜欢读，表现出一种对动物特别喜欢的心态，喜欢朗读，在合作交流活动中，积极参与，踊跃发言，乐于探究。
五、教学资源与工具设计
教学资源与工具包括：多媒体 语文教材第九册 多媒体演示课件
知识点 资源名称 素材类型 水平 来源
1感受松鼠灵巧美丽
2 解读词语
3 感悟、理解描写松鼠外形的句子
4 感悟理解描写松鼠驯良的`句子
5感悟理解描写乖巧的句子
6 总结延伸，随文练笔
聪明伶俐的小动物 聪明的小动物
文本、课外材料
5分钟
图片、图片 3分钟
情境导入，激发兴趣 直观指导，学生朗读、加深理解
4分钟
指导朗读，分析句意，体会动作特点
聪明伶俐的小动物
图片、文本
美丽的小松鼠 词友 聪明伶俐的小动物
词卡 文本、图片 图片
感知和发现 识记理解
自制
4分钟
教师讲解，学生朗读，感悟松鼠外形美丽
自制
下载、收集
使用时
间 应用方式和作用
4分钟 品读析句，朗读理解，松鼠的特点
3分钟
加深理解，练习提高
资源内容描述说明
1. 美丽的小松鼠，内容相关图片。
2. 聪明伶俐的小动物：文本包含重点词解以及朗读教学内容，有助学生加深理解，深化主题。 3. 聪明的小动物：文本结合课外材料，阅读理解，练习提高。
说明：
1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash）。 4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？
六、教学过程：
1、创设情境，引入新知
1. （课件）演示，展示课题。
2. 读题解题，交流印象（说说松鼠给你留下什么印象）。 2、初读课文，感受新知
1. 自学生字词，通读全文。
2 . 检查初读，文字课件演示，指明带读生字词，齐读。驯良乖巧 矫健 苔藓 机警 栎树 3. 说说松鼠是一只什么样的动物。
3、课件演示，出示自学要求，思考问题
4、合作交流，师生互动
1、小组代表发言
2、教师在学生交流发言中随机板书。
3、用上“先____再____然后_____”说说松鼠搭窝的过程
5、朗读再品，感悟语言美。
1、文字课件展示佳句，朗读感悟。
2、图片展示，回读课文，感悟动物可爱之处。
6、总结延伸
1、行动体现：如何保护小动物，原意为它们做点什么。
2、延伸课外：观察一种自己喜欢的小动物，写一篇300字左右的短文。 板书设计
七、教学流程：
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 评价分为两部分：
1. 定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（30）+小组协作互助表得分（20）+小组成果汇报表得分（30）+学习感受得分（20） 2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
松鼠课文课件 篇19
【教学目标】
１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
２、能用“先……再……然后”说一段话。
３、解课文，能够有感情的朗读课文。
４、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
１、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
１、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？
２、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
３、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
４、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的'美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
１、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：
板书：
活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
②为什么说松鼠很机灵？
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
１、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
２、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮可爱松鼠活动
生活习性：吃住
北师《松鼠》课件 篇20
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，认识10个字，会写8个字，学习多音字“爪”，练习独立识字，积累词语。
2.练习概括段落和课文内容，学习总分的写作手法，积累并运用表示顺序的词语。
3.了解松鼠的一些知识，激发学生对小动物的喜爱之情。
教学重点：
1.练习概括段落和课文内容，积累并运用表示顺序的词语。
2.认识10个字，会写8个字，学习多音字“爪”，练习独立识字。
教学难点：
1.学习总分的写作手法。
2.激发学生对小动物的喜爱之情。
教学准备：
黑板，粉笔
教学过程：
第一课时
一．导入课文：
（一）谜语导入：今天我们来认识一种小动物。老师我说个谜语，你们来猜猜它是什么好吗？ “尾巴长，毛茸茸，体形娇小爱上树。”
（学生应该能立即猜出：松鼠）
是的，你们都很聪明，今天我们就要来好好了解一下可爱的小松鼠。
（二）课前资料展示：昨天老师布置了作业，请大家回去查找一些有关松鼠的资料，有谁愿 意跟大家分享一下？不要直接读资料，用你自己的话说。
（请两名学生站起来简单介绍一下，老师及时点评）
都说得非常好，现在大家对松鼠都有个初步的了解，我们一起走进课 文，看看在作者的眼中，小松鼠是什么样的。
二．初读课文：
（一）初读课文：
1.提出朗读要求：大家打开书，自己朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，教师板书生字词）
2.讲解生字词：
（1）这篇课文中有好多生字词，像一个个“拦路虎”一样，害得大家读都读不好，我们一 起先来解决它们。我请一个小组的同学来带读，愿意的举手。
（抽一排学生带读，其他同学跟读）
（2）现在我们一起来看一下，有哪些字的读音你觉得需要提醒大家的，上来标一下。
（抽几名学生上黑板标注拼音，预设：敏，爪，玲珑，扒）
*爪：zhu 禽兽的脚，多指有尖甲的：鸡爪子、狗爪子像爪一样的东西：锅爪
zho 鸟类的脚；指甲或趾甲：鹰爪、一鳞半爪
*扒：bā 抓住；刨开，挖；脱，剥皮；拨动：扒车，扒皮，扒拉
Pá 聚拢；挠，抓；煨烂，炖烂：扒手；扒痒
（3）那么有哪些字你觉得需要提醒大家的？
（抽几名学生回答，老师相机用红笔标注。预设：躲、窝）
*躲：右上角不带钩
窝：下面是个“人”，口诀学生自己定
（二）再读课文：
1.提出朗读要求：这回“拦路虎”都解决了，课文肯定都能读通顺了吧，这回我请几位同学 朗读，其他同学认真听，看看他读的有什么值得你学习的地方，有什么需 要他改进的地方。
（抽4-5名学生朗读，读的过程中不纠正错误）
2.学生互评：刚才几位同学为我们朗读了这篇文章，有什么想对他们说的吗？先说有什么好 的地方，再说你的改进建议。
（抽两名左右学生评价，及时指导）
（三）三读课文：
1.提出朗读要求：听了别人的朗读，我相信大家能够吸取别人的优点，读得更好了。这回， 需要大家默读，读完后回答一个问题：课文从哪几个方面介绍了松鼠？ 你们可以自己在段落旁边写一写，用简单的一个词、两个词来概括一下。 （学生默读两分钟，老师下位观察学生概括的情况）
2.结果展示：我看到很多人都写完了，有谁愿意跟我们分享一下？
（抽两名学生回答，相机将“外形”“习性”“窝”“食物”标题写在黑板上）
3.整体感知：读了这么多遍课文了，你们觉得在作者眼中的松鼠是什么样的？能用一些形容 词来告诉我吗？
（抽4名学生回答，相机将“可爱”“美丽”“机灵”写在黑板上；若学生答 不出来“可爱”，老师可以根据学生的回答给予提示）
（四）品读语言：
提出朗读要求：大家现在仔细阅读第一自然段，告诉我你觉得松鼠哪里最美丽？
（学生自读，勾画，抽三名学生发言）
1.学生答案预设：
1）“玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛”：
A： 你觉得哪儿美？（面孔很美）从哪个词看出来的？（玲珑）“玲珑”什么意思？ 哦，它有一张美丽、机灵、小巧的脸庞。
B： 你觉得哪儿美？（眼睛很美）从哪个词看出来的？（闪闪发光）亮晶晶的是吗？而且
是“嵌”在脸上的（做动作）它有一双深邃迷人亮晶晶的眼睛，和你一样呢！
2）“身上灰褐色的毛，光滑的好像搽过油”：
你觉得哪儿美？（毛）从哪个词看出来的？（光滑，搽过油）它吃得好，油水足，毛发 才会这么油光发亮，说明它很机灵，很会找食物。
3）“一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮”：
你觉得哪儿美？（尾巴）从哪个词看出来的？（毛茸茸，向上翘着）这尾巴长得多可爱， 和别的动物不一样，向上翘着，造型很独特；而且毛茸茸的`，摸上去肯定很舒服。
2.朗读指导：
1）学生回答完问题后，请学生朗读自己找出来的句子，老师点评，再请一名学生朗读。句
子找完后老师范读，再给学生时间练读，最后齐读。
2）齐读要求：读整齐，读出松鼠的美丽可爱，读出对松鼠的喜爱之情。
三．课堂练习：
（一）抄词：
面孔 格外 躲藏 筑窝 搜刮 压紧 鸡蛋 扒扯
敏捷 玲珑 摇晃 遮蔽
（二）组词：
爪zhu（ ）（ ） 扒bā（ ）（ ）
zho（ ）（ ） pā（ ）（ ）
第二课时
一．导入新课：
（一）直接导入：上节课我们大致了解了《松鼠》这篇课文，大家也学习了如何概括段落大 意，这节课我们继续研究课文，研究这个可爱的小动物。
二．品读课文语言：
（一） 概括段意训练：
1.提出阅读要求：学习《小虾》这篇课文时，我们学习了如何找中心句，那么现在就是考验 你们的时候了，快速浏览第一自然段，画出第一自然段的中心句。 （学生快速浏览，并用笔勾画）
2.结果展示：刚才老师在读的时候，注意到很多同学手都没停地在圈圈画画，这是非常好的 读书习惯。现在有谁愿意来说一说，你认为这一段的中心句是什么？ （抽一名学生回答，问题不难，应该能够答对）
3.教师点拨：这一段的中心句出现在开头，其他的话都是围绕着这句话来写的，我们把它叫 做“总分”的写作手法（板书“总分”）
（二）品读语言：
1.品读第二自然段：
1）你们再找找，看看文章中还有没有哪里也运用到了“总分”的写作手法。
（给学生一些时间寻找，抽一名学生回答）
2）第二自然段的开头那句也是它的中心句，“松鼠喜欢在树上跳来跳去，十分机灵。”看 看第二自然段中哪些词体现了松鼠的机灵呢？找到了就把它圈出来。
（学生自由阅读，勾画，发言）
3）学生发言预设：
A“只要有人触动一下树干，他们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”： 你从哪里读出它的可爱、机灵？（只要。。。就；躲；连蹦带跳；逃）看得出它动作很 快，警惕心很高，四肢灵活，行动——（敏捷），很机灵。
B“他们好像怕强烈的日光，白天常常躲在窝里歇凉，只在树枝被风刮得乱摇晃的时候，他们才到地面上来”：
你从哪里读出它的可爱、机灵？（常常；躲；只。。。才）看得出它经常躲着，有人触 动树干就躲起来，太阳出来也要躲起来，见不得人吗？（它被残害得太多了，怕人）对， 所以它只好常常躲起来，它也不是怕阳光，它是知道阳光下人类更容易发现它，所以才 要躲起来，可委屈了。所以我们才要保护好它。
2.品读第三自然段：
1）现在我们去参观一下它的家，你们先仔细阅读第三自然段，然后我请你们当小松鼠，来告诉老师你们怎么搭房子的。
（学生自行朗读，举手发言，请一位思维比较清晰、表达能力较好的学生）
2）学生回答，老师点拨：
师：小松鼠，你家在哪儿啊？
生：在高大的老树上，在树杈儿中间
师：哟，好高啊，我看来要爬上树才能看见咯。（在黑板上画棵树）
师：哎，看见啦，你家好漂亮，怎么盖出来的啊？
生：先搬来些小树枝，交错着放在一起（师：先来点小树枝（画）），再找一些干苔藓铺在上面（师：再来点干苔藓（画）），然后把苔藓压紧、踏平（师：好好踩踩，踩实了才不会漏风），还在上面加一个盖（师：哦，还有一个屋顶（画））。
师：这房子还真复杂啊，要好几个步骤才能完成呢，先要干什么，再要干什么，然后干什么，最后还要加个顶，一切有条不紊的做好了，房子才能建得这么漂亮！你们住在这样的房子里有什么感觉啊？
生：又暖和又安全。
师：是啊，建在这么高的地方，房子做得这么牢固，这么保暖，你们还真是机灵聪明呢！
3.品读第四自然段：
1）刚才松鼠的家给我留下了深刻的印象，不过我还想知道松鼠吃什么呢，松鼠怎么储藏东西呢？现在请你们快速浏览第四自然段，看看你们谁能解决我的疑问？
（学生快速浏览，勾画，发言）
2）学生回答：
A 师：松鼠喜欢吃什么？
生：松子、榛子、橡栗、鸟蛋
师：吃的还挺杂的，橡栗这么大，它怎么吃呢？
生：直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。
师：你来模仿一下，好吗？
生：（模仿）
师：真像，那它冬天怎么办呢？冬天松子啊、榛子啊都没有了，它去哪里找食物呢？ 生：秋天，它们会储藏过冬的事物，塞在老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，他们有时候 也会扒开厚厚的积雪，寻找食物。
师：冬天那么冷，找食物肯定很不方便，还是提前多准备一些比较好。
（三）概括段意练习：
1. 刚才我们找了1.2自然段的中心句，概括了段意。那么3、4自然段呢？没有中心句的时 候，我们怎么概括呢？我们可以用自己的语言，结合段落中的关键词来概括一下，你们自己先练习，同桌之间可以相互交流，到时候我们看谁说得最完整，最简洁。
（学生先自己试着概括，再同桌之间互相交流，老师下位指点，须给足时间）
2.大部分同学向老师示意他们准备好了，你们先说说找出了哪些关键词，看看大家和你找 的是不是一样的。
（抽取水平较弱的学生回答，其他学生补充）
3.好，现在我请几名同学来说说你概括的段意，要用上这些关键词，语言还不能太啰嗦。 其他同学如果觉得自己写的比他好，等他说完了再举手说。
（先抽取一名水平中等的学生，不做点评；再抽取一名水平中等的学生，及时给予补充，
最后再请一名水平较好的学生，总结概括）
4.教师总结：刚才在这么多同学的共同努力下，大家齐心协力概括出了这篇文章每个自然段 的段意，非常棒！我们不仅学会了找中心句的方法，还学会了没有中心句的时候怎么概括段
落大意，那就是寻找关键词，再把它用简洁的语言组成句子。
三．课文小结：
1.老师总结：这篇课文从松鼠的外形、习性、住的窝、吃的食物四个方面，写出了松鼠是个——美丽、可爱、机灵的小动物，你们喜欢它吗？
2.升华：那现在人们对它太坏了，害得它只能在高高的老树上建窝，害得它总是躲着人，好可怜啊。我们以后要怎么保护他们呢？
（生自由发言）
那我们一定要说到做到，保护好每一个小动物。
四．课堂练习：
1.听写字词：上节课的生字词
2.从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？
答：从。。。。方面可以看出。
小学松鼠课件 篇21
学习目标
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生观察小动物的兴趣。
课前准备：
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2学、生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
教学过程
一、激发兴趣。导入新课
二、初读课文，自学生字
三、默读思考，合作交流
◆默读课文，想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
◆在学生思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
◆松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。
五、阅读感悟。体会写法
◆松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
◆把你最喜欢的'段落或语句进行摘抄、积累。
思维拓展。练习表达
◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
◆假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
小学松鼠课件 篇22
教学目标：
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：
课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
教学过程：
一、从题入手，了解大意
1、板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题，你知道了什么?(预设：我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。(汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。)
二、根据提示，拟订提纲
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么?
松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
2、指导学生拟订自学提纲。(原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。)
三、指导阅读，体会情感
1、快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2、分组交流学习情况。
3、集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
(预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1、快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2、交流作者表达方法。
3、根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
六年级语文《跑进家来的松鼠》练习题：上册
六年级语文跑进家来的松鼠练习题是对文章内容的检查，大家在做练习的时候，一定要仔细的阅读题目，练习题是提高成绩的重要途径，希望对大家的学习有一定帮助。
1、给加点字注音
储备()贮存()叼走()
烟囱()蹿出来()
2、一个秋雨连绵的日子，安尼想观察一下，晶莹透明的雨水里有些什么，他看了一眼显微镜下的小水滴后、禁不住惊叫起来，“____”你认为最恰当的一句应是()
A.别看小水滴那么清澈，原来里边有小虫子呀!
B.小虫子那么多，而且都在动!
C.小虫子!那么多小虫子都在动!
D.我真没想到，小水滴里是有虫子的。
3、课文主要写了松鼠在“我”家的哪三件趣事?从中你体会到了什么?
含英咀华
(一)松鼠是一种美丽的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，镶着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
(二)一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。有时，松鼠____到我的肩上，用小嘴____我的脸，还轻轻____我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢?
1、在第二段文字的横线上填上恰当的动词
2、两段文字写的都是松鼠，但文体不同，第一段是____文，第二段是____文。第一段主要介绍了松鼠的________，写出了松鼠________的特点，第二段主要写了松鼠的________，表现了松鼠____________的特点。
3、读了上面两段文字，你对松鼠有了哪些了解?
跑进家来的'松鼠教学反思
《跑进家来的松鼠》是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。学习这篇课文在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
教学这课很轻松，也有收获。
一、导学案的设计真正起到了路线图的作用。在学生独学时，我给学生设计了温馨提示：阅读时既要理解文章的内容又要揣摩作者的表达方法。在学生群学交流时又设计了交流提示1、抓住重点词句，体会作者对松鼠的喜爱之情。2、揣摩作者的表达方法。第一个提示告诉学生如何阅读，第二个提示解决从哪些方面进行交流展示的问题。学生一目了然，很好操作。
二、把理解内容与揣摩写法相结合。教学中，我充分引导学生抓住对课文重点词句的品味，体会作者对松鼠的喜爱之情，并揣摩作者是如何把这种喜爱之情表达出来的。通过认真品读学生从“跳”“蹭”“咬”这几个动词体会出了松鼠的可爱灵活，作者和小松鼠的关系像亲密的朋友。感受到了作者对它的喜爱。从爸爸的话里我知道他们已经把松鼠看成家里的一员，和他们融为一体，由此可见他们对松鼠的喜爱不同一般。从“空落落”可以看出作者一家因喜爱松鼠而舍不得它走！通过品读学生明白了作者是通过松鼠在“我”家的几件有趣的事来反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情的，这种喜爱之情是隐藏在松鼠的一举一动，家人的一言一行之中的。
三、读写结合，学以致用。学完课文，我安排了一次小练笔：模仿作者的表达方法写一个你与动物之间的真情故事的片段。效果较好。
我想这样一篇略读课文，重在学生自主体验和学习，能够感受到松鼠的可爱和作者一家对松鼠的喜爱之情，同时懂得学会这种表达方法。那么，整个教学目标就实现了。但是，在课堂上，学生的学习情趣还不够浓烈，一篇生动活泼的课文，应该呈现的是一堂生动活泼的课堂，但明显感觉到学生们的拘束。我觉得调动学生的学习情绪，是课堂有效生成的关键。我在以后的语文教学中，在这方面还有待于加强。
小学松鼠课件 篇23
教学目标
1、用自己喜欢的方式学会本课生字、新词。
2、运用一边读一边想的方法，在朗读中体会作者和小松鼠的情感，培养学生联系上下文理解重点句子的能力。
3、通过学习课文，培养学生热爱小动物的情趣。
教学重点
体会作者和小松鼠的`情感。
教学难点
联系上下文理解重点句子。
教学准备
教师：生字、词卡片。
学生：预习课文，勾出生字、词，标出段落序号；查阅有关松鼠的资料。
教学过程
一、导入、质疑
1、大家喜欢松鼠吗？为什么？有一个人捕捉到了一只可爱的小松鼠。那只松鼠命运如何呢？让我们一起来学习课文那只松鼠（板书）。
2、齐读课文题目，引导质疑：读了课文题目，你想知道什么？
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，不认识的字、不理解的地方多读几遍，直到把课文读通、读顺。
2、指名读课文，相机纠正读音或读得不好的地方，师生共同评议。
3、出示生字、生词或短语卡片，检查识记生字的情况。拼命逃窜、蹑手蹑脚地过去、活泼伶俐、随身携带、小俘虏、抗拒、乞求、触电般地缩回
4、你记住了哪些字词？怎么记的？（小组交流、全班交流。）
5、再读课文，想想刚才的那些词和词组在文中该怎样理解，还有哪些地方不理解。（指名回答。）
三、细读课文，体会情感
1、学习第1～3段。
①读读文中写我捉松鼠的段落，勾出描写我神态、动作的词以及松鼠四处逃窜的句子，你能体会到什么？
②指导朗读第3段。
③如果你是这些四处逃窜的小松鼠中的一只，你会想些什么？
2、学习第4段。
①假如你是被捕捉的那只小松鼠，你会想什么？会有什么反应？（指名说或表演。）
②指导朗读，自由读，想想你能从哪些词、句中体会到作者当时复杂的心情？
3、学习第5、6段。
①从触电般地缩回、望中，你体会到什么？我为什么如此惊讶？
②从咬咬牙、放中，你体会到什么？我为什么不舍？（联系上下文。）
③指导朗读第5、6段。
4、你怎样理解我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可这句话？说不出：因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。非这样做不可：因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。
5、学习第8、9段。
①说说你对这个女儿的看法，并从文中找出依据。
②指导朗读写女儿的句子。
③在我心里的一块石头落地了这句话中，我心里的一块石头是什么？落地说明了什么？（小组讨论、汇报。）
四、总结全文
文中的我和女儿是怎样的人？
五、指导积累
抄写、背诵你喜欢的段落。
六、作业
抄写生字、新词，完成《同步练习》作业。
附：板书设计
小学松鼠课件 篇24
【学习目标】
１、认识１１个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
２、自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。
３、学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。
４、与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。
【教学过程】
学案教案一、学习提纲
１、读通读顺课文，自学生字新词：
⑴正确读记课后生字及目标１中的词语。
⑵自由赛读课文，看谁读得正确、流利。
２、默读课文，画出全文的中心句，理解“漂亮、驯良、乖巧”的意思；找出相应的自然段。
３、自读第一自然段。作者从（）（）（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠漂亮的特点，作者都运用了（）说明方法。
４、自读第二自然段：
⑴按“活动地点→活动时间”把第二自然段分为两层。
⑵作者从“活动范围在树上不在住宅区、活动时间在晚上不在白天说明松鼠（）（），突出它（）的性格特点。
５、自读第三自然段，作者从（）（）（）（）（）几方面介绍松鼠乖巧的特点，作者都用了（）说明方法。
６、自读第四自然段。作者从（）（）（）（）四方面介绍了松鼠搭窝的经过，说明松鼠（），进一步突出了它的乖巧。
７、讨论：
与《鲸》比较，说明方法有什么不同？说明角度表达方法语言鲸
介绍形体特点，生活习惯。简单朴实准确松鼠
介绍外貌、性格、行为
８、交流“鲸”的课外资料，运用学到的说明方法，以《鲸的自述》为题写一段话。一、初读课文，掌握字词，初步了解松鼠漂亮、乖巧、训良、讨人喜欢的.特点
１、“驯良”什么意思？试举例说明。
２、“乖巧”什么意思？试举例说明。
３、找出“漂亮、驯良、乖巧”对应的自然段。
二、指导阅读第一自然段，体会松鼠漂亮的特点，掌握说明方法
三、指导阅读第二自然段，理解松鼠“训良”的特点，掌握说明方法
四、指导阅读第三自然段，体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法五、指导阅读第四自然段，深入体会松鼠“乖巧”的特点，掌握说明方法
五、合作学习，对照异同，探究写法
六、转换迁移，训练运用
小学松鼠课件 篇25
教学目标
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学流程：
一、从题入手，了解大意
1.板书课题，齐读课题。
2.提问：读了课题，你知道了什么？（预设：我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的；松鼠活泼可爱……）
3.预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。要求： /article/不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（汇报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清脉络。）
二、根据提示，拟订提纲
1.读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
2.指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听说读写多方面的训练。）
三、指导阅读，体会情感
1.快速浏览课文，根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？
学生可按课文叙述的顺序汇报，也可先汇报自己最感兴趣的内容；可先交流事件再谈感受，也可夹叙夹议。
（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……）根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化，学习表达方法
1.快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
（要点：通过松鼠在“我”家的'几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行口语交际训练：XX与XX的故事（可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）
《松鼠》的课件 篇26
1、掌握本课的生字、词语。
2、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。
3、抓重点词语理解课文，积累词汇。
4、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
重点：了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。
难点：能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学准备：有关松鼠的资料
课时划分：两课时
教学设计：
第一课时
一、导入新课：
同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴像把伞?(学生回答：松鼠)你喜欢松鼠吗?为什么?
今天我们来学习一篇课文《松鼠》。(板书课题)
二、自读课文
1、说说松鼠给你留下最深的印象是什么?
2、学生们谈感受：
美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能谈出自己的感受就行，不强调统一)
3、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱?
当学生谈到小松鼠的特点时让孩子从文中去找，切入到文中去学习课文。 学生谈到小松鼠美丽，就让学生到文去找，你从哪看出小动物美丽的?引导学生学习描写小动物外形特点的部分。
学生谈到小动物谈到灵活或机灵时，引导学生到文中去找：你从哪感受到小松鼠的机灵的。
喜欢吃的东西、如何做窝……
(根据学生的回答随机进行学习，并指导学生在体会作者的喜爱之情的同时，学习描写动物的方法。)
三、学生通读课文，理清课文的脉络
全文共4个自然段，可分为两大部分：
第一部分(第1自然段)从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。 第二部分(2——4自然段)介绍了松鼠的生活习性。
学生总结：并板书：
1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。
2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。
四、交流：学文后你有什么想法?
五、作业：
1、熟读课文。
2、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。
第二课时
一、继续学习课文：喜欢小松鼠吗?
把你对小动物的喜爱之情读出来。学生朗读课文。
二、看看小作者为什么能把小松鼠写的让我们都非常喜欢呢?
学生谈并学习写好自己喜欢的小动物，先要从外形特征去观察小动物，再要观察小动物的生活悄习性，如：小动物吃食时的样子，睡觉时的样子，游戏时的样子，喜欢做什么……并学会把小动物写活。(生动、形象)
结合语文天地的读一读，找出表示顺序的词语。让学生学习用表示顺序的词语来练习说话。从而进一步感受作者对于小松鼠的喜爱之情。
回顾课文内容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一双的小眼睛。身上的毛，的好像搽过油。一条的大尾总是，显得格外。
让我们再来看看一篇写小动物的文章《带刺的朋友》语文天地中的开卷有益。
三、习作：认真观察动物：
1、外形特征
2、吃食物时的样子、神态动作。
3、睡觉时的习惯和样子。
4、做游戏时的`特点。
教学反思：
《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路,然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达那能力。学习最后一段时，让学生自读自悟。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。
初中松鼠课件 篇27
【教学目标】
１、了解动物的外形、特点和习性，培养对事物特征的仔细观察。
２、能用“先……再……然后”说一段话。
３、解课文，能够有感情的朗读课文。
４、培养学生热爱大自然热爱小动物。
【教学重点】
能够按照一定顺序描写事物。
【教学准备】
有关课文的课件。
【教学过程】
一、猜谜揭题，激发兴趣
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，看谁能猜出来？“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（谁来说一下？）
对啦，是松鼠。（电脑出示图片。）你们看到它的图片，你认为它是一种怎样的动物？用你的话来说一说，今天我们就一起来学习松鼠这一课。
二、初读课文，整体把握
１、提出自读要求，引导学生自读：
过渡语：
课文中是怎样描写松鼠的呢？下面请同学们自己读这篇课文，想一想，课文从那几个方面描写了松鼠？下面开始读，看哪位同学学得认真，收获最大。
２、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？
三、精读课文，感悟课文
１、学习课文的第一段：
同学们学得非常好。老师也觉得松鼠是一种美丽可爱的动物。现在教师请同学们来读一读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的`？
２、学生汇报：
主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。
３、比较句子：
刚才同学们都介绍得非常好，（出示课件）看看这段话，读一读，你觉得哪一种写法更好一些。为什么？
４、指导朗诵课文第一段：
第一自然段生动形象地写出了小松鼠的美丽可爱，谁能有感情地朗读课文第一自然段，把它美丽可爱的样子读出来。
二、总结第一自然段的学习方法
同学们学得非常好，想一想，我们在学习第一自然段的时候，是按照怎样的顺序学习的？谁来说一下？
课文不仅从外形上说了松鼠的可爱，还从其他方面进行了描写，现在你可以选择自己喜欢的自然段，小组进行讨论，互相补充。
三、学生自学课文，汇报交流，教师指导
１、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整：
⑴第二段主要讲了小松鼠十分机灵：
板书：
活动①它们是十分警觉得，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下或者逃到别的树上去。
②夏夜（活动时间）。
③它好象很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
⑵第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。
板书：
住①出示课文，学习有关顺序的“先……再……然后”练习说话。并利用这些词语说一段话。
②（运用拟人化手法生动地说明事物的特征。）
⑶第三段主要说了松鼠主要吃些什么？
①它常常直竖着身子坐着，……用前爪往嘴里送东西吃。
（让学生坐在椅子上边介绍边模仿。）
②为什么说松鼠很机灵？
③冬天怎样觅食?
四、总结归纳
１、同学们学习得非常好，下面请同学们迅速通读全文，同桌互相思考讨论：课文介绍了松鼠的哪几个方面？全文可分为几大部分？每部分都写了什么？
２、今天我们从外形和生活习性方面了解了松鼠的美丽可爱，关于松鼠你还想知道些什么？谁来说一下？
五、拓展延伸
把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。
【板书设计】
外形特点：漂亮可爱松鼠活动
生活习性：吃住
松鼠课件优秀 篇28
一、 教材分析
1、教材简析
这是一篇深受孩子们喜欢并使他们获益颇多的好文章。
首先，这篇课文描写了一种人见人爱的小动物——松鼠，它的美丽、机灵、有趣，如磁石一般深深地吸引着学生。所以说，文章的选材极为贴切孩子的心理。
其次，这是一篇成功的描写动物的范例。课文以清晰的脉络介绍了松鼠的外形及其生活习性。四个自然段中，第一自然段讲外形，二——四自然段从活动、住和吃三方面介绍松鼠的生活习性。枝叶分明，层次清晰。
另外，课文的语言堪称经典。无论是对其外形的形象逼真的描写，还是对搭窝时系列动作的连贯描述，都是语言积累的极好材料，无疑对学生以后的习作起着示范引路的作用。
2、 教材所处的地位和作用
本课是第六册第四单元“可爱的小精灵”的第三篇主体课文。通过学习，可使学生在学习了前两课的基础上，了解更多有关动物的知识，培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。同时对写小动物的文章，在内容与写法上有了进一步的感悟。
二、 教学目标
根据我对教材的把握，结合学生的认知特点，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出目标，设计教学。
（一）知识和能力
1、理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，激发学生对小动物的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试大胆复述。
（二）过程与方法
3、使学生感悟写动物可从外形、习性等方面描写特点；了解连词的作用。
（三） 情感态度价值观
4、 润物无声地培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的人文情感。
其中教学重点是理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性特点，并积累语言。
三、 教法学法
“全 面提高学生的语文素养”是新课标的基本理念，在其丰富的内涵中，语文能力的培养（即传统的听、说、读、写）为其核心。本节课力求突出读、写的训练，夯实学生的语言积累。在具体的学习活动中，坚持以学生为主体，以训练为主线，最大限度地压缩教师活动，教师活动时间在十分钟左右，保证学生活动时间在三十分钟左 右，真正成为课堂的主人。
在具体的教学方法上，坚持谈话法，师生之间、生生之间生命平等对话，营造和谐
健康、愉悦的学习氛围；结合情境教学法，根据孩子的年龄特点，让他们模拟小松鼠进行复述表演，相信无论是对学习兴趣的激发还是学习效果的提高，都会事半功倍；另外，将以“可爱”为核心，进行幅射教学，力求整节课以点带面，浑然一体。
四、教学过程
本节课的`教学程序主要分为：谈话导入，整体感知，精读品悟，整体回归，积累运用，拓展延伸等几个环节。
（一） 谈话导入
课 一开始，娓娓道来：同学们，我们生活的周围有许多小动物，有的同学家里养了一些动物，从电视中，从动物园里我们也了解了一些动物，能说说你最喜欢的动物是什么吗？在此基础上，再提要求：能在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物吗？从而在进行说话训练的同时，引导学生善于抓住事物的 特点，为后面的抓住特点写奠定基础。
按着谈话：老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了，出示松鼠图片，同学们喜欢吗？想了解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。
(二)整体感知
首 先学生自由地大声地读课文，老师提出要求：字字入目，做到三不，即不加字、不减字、不错字。自由读完后请三名同学读前三个自然段，师提议最后一个自然段请一位听得最认真的同学来读，从而引导学生认真倾听。读完后问学生，这是一种怎样的小动物？学生必然会说“美丽、可爱、机灵、贪吃、灵巧”等特点，教师抓住 “可爱”一词，展开下面的重点学习。
(三)精读品悟
围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢？”展开谈话。随着学生的交流，教师相机从四个方面组织教学。
1.外形的美丽
问学生你觉得松鼠哪儿最美？引导学生感悟“玲珑”、“光滑得好像搽过油”、“毛茸茸”等语句的优美。然后采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解写作顺序。
2.动作的机敏
此段略处理，重点句是“只要有人触动一下树干，它们就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”、“触动”“连蹦带跳”等词体会松鼠的机灵与可爱。然后引导学生读出小松鼠的机灵劲儿即可。
3.搭窝时的聪明
让 学生假设，假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，教师在评价时指出用上了表示先后顺序的词语：“先……再……然后……还……”这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。看来，这些表示先后次序的词，作用还真不少呢。然后再集体读这部分，进一步认识连词的作用。
4.吃食时的有趣。
要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。
然后围绕三个“它们”做文章。老师谈话：这一段中有三个“它们”，我都快糊涂了，谁能找个词语换掉它们，使句子更明白？这些代表事物的词，就叫代词。我们在写作文的时候，可以象课文这样，恰当地用上一些代词，避免重复罗嗦。
(四)整体回归
教师小结并质疑：这四个方面的确都可以看出小松鼠是一种可爱的小动物。那能否颠倒这四个自然段的顺序呢？从而引导学生认识到松鼠的活动、住、吃都是它的生活习性，课文是按先介绍外形再介绍习性的方法来安排材料的。
（五）积累运用
自先创设情境，让学生扮成小松鼠，用每一人称的方法，创造性地介绍自己最可爱的一面。还可以把从课外了解的知识融合进来；接着教师引导：不光小松鼠可爱，其他的小动物也非常可爱，前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物，现在你能像课文一样，写一段话，来写写这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。
（六） 拓展延伸 《松鼠》优秀教学设计
课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们就会听到我们的心声，那就是——保护动物。
总之，这节课秉承着新课标理念，注重营造平等、和谐的师生关系，课堂上力求充满激励，充满尊重，充满灵性；注重语文能力的培养，语言的感悟与积淀；体现人文性和工具性的和谐统一，努力使语文课堂焕发出鲜活的生命力。
《松鼠》的课件 篇29
1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学重点】
整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情，体会作者的表达方法。
【教学难点】比较与《鲸》表达上的不同之处
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.大家喜欢猜谜语吗?老师出几个动物谜语，你们猜怎么样?仔细听：
①脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。(大象) ②有位小姑娘，身穿黄衣裳，谁要欺负她，她就戳一枪。(黄蜂、蜜蜂)
③小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。(萤火虫)
④尾巴像只降落伞，整天爱往树林窜，忙着摘果子。(松鼠)
2.今天我们就来学习《松鼠》这篇课文。(师板书课题)“鼠”比较难写，伸出手指，跟老师一起书空。(鼠的笔顺：撇、竖、横、横折、横、横、竖勾、点、点、竖勾、点、点、弯勾)
3.同学们，你们见过松鼠吗?没见过不要紧，今天老师把它们请到了课堂上，看，它们来了!(播放图片)你们对松鼠这种小动物，有着怎样的印象呢?用一个词语来概括。(可爱、调皮、快乐等)
二、整体感知，字词巩固
1. 松鼠到底是一种怎样的动物呢?我们一起走进课文去看看，请大家带着这个问题快速地朗读课文，课件出示：松鼠是一种怎样的动物?
指名读，尤其注意下面一行多音字的读音，正音，齐读。
3.读了课文后，你觉得松鼠是一种怎样的动物?用自己的话说说。(生自由畅谈)能不能文中找出一句话来概括地说呢?
预设：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。齐读。
松鼠就是这样一种漂亮、乖巧、驯良的小动物，这是松鼠带给我们的.总体印象。
4.那么松鼠的生活习性是怎样的呢?马上合上书本，老师要考考大家，看你们对松鼠了解多少呢?判断下面说法对错，用手势表示。准备好了吗?(课件依次出示)不对，错在哪里?(指名答)
(打开全2.展示制作的身份证，一起交流核对。
(二)比较《松鼠》和《鲸》的写法上的不同之处
1.我们已经学习了《鲸》，同样是说明文，我们来截取几个片段，比较一下它们在写法上有什么不同之处呢?出示句子：
(1)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
(2)它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。 这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
2.轻声读，体会两篇课文的写法上的不同。
3.师引导，交流
《鲸》这篇课文用的是说明性语言，用了很多的说明方法正是它写法上的特点，想一想它用了哪些说明方法。而《松鼠》用的是描述性语言，它写法上的特点是用了一些手法，找一找用了哪些。
预设：《鲸》用到的说明方法是列数字、举例子、作比较等说明方法，《松鼠》用比喻、拟人手法，生动形象地说明事物。
4.具体体会写作手法
过渡：是不是这样的呢?我们一起来看看这些句子，它们运用了什么手法?
句子1 ：它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。
(1)你从哪里体会到用了这些手法的?
清秀 清爽秀丽，不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，用了拟人手法，把松鼠写活了，十分惹人喜爱。 帽缨形 把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽缨，生动形象。(见过帽缨吗?)出示图片理解。
(2)作者把松鼠当人来写，把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽缨，你读出了什么?(对松鼠的喜爱之情)那么我们把这种喜爱之情读出来，谁来试试?指名读，齐读。
句子2： 有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。
(1)“横渡”什么意思?(从河的一边到另一边)这句话讲了松鼠，过河的方法，从两个“当作”中，你读出了什么?(松鼠很聪明，懂得把树皮当作船，自己的尾巴当作帆和舵，把松鼠当作人来写了。)
(2)“帆”和“舵”是什么意思?(帆：利用风力使船前进的布篷。舵：控制航行方向的设备。)
(3)齐读，读着这个句子，你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面呢?是啊，这哪是一只松鼠，分明是一位航海家啊!我们再来读读，读出松鼠的机灵来。
句子3：这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
这句话就更明显了，用到了拟人手法，松鼠一家人正享受着天伦之乐呢!
小结：同样是说明文，两者的差别还是很大的，因为《松鼠》是一篇文艺性说明文。它运用修辞手法具体生动地向读者介绍说明对象，它的语言特点就是生动形象、传神的。而《鲸》这篇课文，它的语言就相对平实质朴了。
三、体会情感
这样漂亮、乖巧、驯良的松鼠，大家一定非常地喜欢，选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。
四、了解作者
在作者的笔下，这是一只多么漂亮、乖巧的松鼠啊，带给我们深刻的印象。本文的作者是法国的布封，为什么他能够描绘出这么一只惹人喜爱的松鼠呢?我们一起来了解一下作
小结：正是他毕生的研究，花了40年的时间完成《自然史》，40年啊，多么漫长的岁月里，他笔耕不辍，才完成这部巨著，才有了我们眼前的这只乖巧、可爱的松鼠。老师建议大家课后也会读一读这本书。有没有发觉，这位作家及他的作品风格，和哪一位特别像的?是法国昆虫学家法布尔，他们一样醉心于动物世界!
五、板书设计
《鲸》 《松鼠》
说明方法 列数字、举例子 拟人、比喻作比较等
语言特点 质朴、平实 生动形象
小学松鼠课件 篇30
教学目标：
一、知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。
3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的思想感情。
3、培养学生阅读和写作的兴趣。
教学方法：：
1、自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠的喜爱之情。
2、感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
教学重点：
1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感和作者的喜爱之情。
2、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学难点：
1、感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。
2、领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
课时安排：
1课时
教学媒体与资源的选择与应用：
1、有关松鼠的一些图片资料。
2、补充文字材料
3、课件PPT
教学实施过程：
一、猜谜揭题，激发兴趣。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（PPT出示）今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（松鼠）
2、对，是松鼠，同学们的反应真快。（PPT出示松鼠图片）谈到松鼠我不由得想起了我们在五年级上学期学过的《松鼠》这篇课文，谁来谈一谈你印象中的松鼠是怎么样的.？（光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲珑的身体，它是一种特别聪明伶俐的小动物。）
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题（同时PPT出示）。
4、读题质疑：读了课题，你获得了哪些信息？
如：我家有只松鼠，松鼠是自己跑来的，松鼠活泼可爱……
二、阅读提示，明确目标
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读课文，整体感知（PPT出示学习要求）
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词查字典或者请教同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。思考：你从中体会到了什么？
2、先自读，有了思考之后再小组合作交流。
3、小组汇报。（生汇报，师板书：储备冬粮、晾晒蘑菇、垫窝过冬）
4、师：回忆加小标题的方法，评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，领悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吗？（板书：喜爱）
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会（通过哪些重点词语体会到什么）。（PPT出示）
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。（在学生的回答中，随机PPT出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑，……从来没有碰掉过一样东西。”
师：这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，面对松鼠的调皮捣蛋，作者一家人没有埋怨，我们读到的只有称赞。
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
师：从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。
（3）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
什么叫“蹭”？谁用动作表示一下，从动作你体会到了什么？（松鼠把我当作亲人……）
师：是呀，一个“跳”、一个“蹭”、一个“轻轻咬”，让我们看到了小松鼠把我当作它最亲的人，而我对小松鼠又是那么了解，我知道它蹭我、咬我就是向我讨糖吃，松鼠和作者无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着对作者的信任、友好和喜爱。显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。描写松鼠的这几个动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。（感情朗读）
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（4）“爸爸哈哈大笑，说……不甘落后！”
问：爸爸的态度有令你意外吗？那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中，你体会到了什么？（爸爸对松鼠的喜爱。）
师：话语中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读。
师：老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来……它想晾干了留着给自己过冬。（PPT出示课文插图）（请找一找与这幅图片相对应的内容在哪里）
师：松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。
（6）“有一天，它干脆……空落落的。”
师：松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。何谓“空落落”？
师：尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，可见松鼠在我们一家人的心里是多么重要！它已经成为我们家的一份子，它不见了，我们一家心理空落落的，多么舍不得这只可爱的松鼠啊！
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
4、教师小结：（课件PPT出示图片）
正因为我们喜爱松鼠，所以，松鼠在我们眼里是可爱的；正因为我们喜爱它，所以即使它做了令人哭笑不得的事情，我们也不忍心责备它；正因为我们喜爱它，所以面对它的失踪，我们四处寻找，心里空落落的；正因为我们喜爱它，所以把它当成家里的一份子。因此这只松鼠也把我们家当成自己的家。小松鼠和我们一家相处得多么和谐啊！此时此刻，我真想说：“和谐一家亲”（板书：和谐）
五、总结写法，学以致用。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的、具体的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠的动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
（4）抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。
师小结：本文的写作方法，我们在写作文时要学会运用。
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