雷雨教学课件

时间：07月29日网络精选课件我要投稿

雷雨教学课件(精选7篇)

　　探索之旅开启！让我们一起踏入雷雨的教学领域，翻阅那几份生动的课件范文。它们不仅是知识的宝库，更是启发思考的钥匙。让我们共同学习、借鉴和成长吧！

雷雨生字教学课件篇1

　　教学目标：

　　1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　教学难点：认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学设想：作为戏剧欣赏单元的第一课，可先给学生介绍〈〈雷雨〉〉的梗概，通过反复阅读或分角色朗读，弄清节选部分的主要剧情，进而把握其中的主要矛盾冲突，理解人物语言所表现的人物性格。用二课时完成教学任务。

　　教学步骤：

第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及〈〈雷雨〉〉

　　1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在〈〈文学季刊〉〉上发表处女作〈〈雷雨〉〉，一举成名。此后又接连创作了〈〈日出〉〉(1935)、〈〈原野〉〉(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 ( 如《雷雨》 ) 、歌剧 ( 如《白毛女》 ) 、舞剧 ( 如《丝路花雨》 ) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 ( 如《屈原》 ) 、现代剧 ( 如《雷雨》 ) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 ( 如《屈原》 ) 、喜剧 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正剧 ( 如《白毛女》 )

　　四、本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　( 1 ) 以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　( 2 ) 周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　( 3 ) 资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　( 4 ) 鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　( 5 ) 鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　( 6 ) 资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

第二课时

　　教学目的.：品味戏剧语言，把握人物心理与个性

　　教学方法：发现探究、讨论点拨、朗读品味

　　一、导入：

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读：)

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：(分角色朗读)

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁不是我要来的。

　　朴谁指使你来的?

　　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

　　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练习

　　四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

雷雨识字教学课件篇2

　　【学习目标】

　　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【课前准备】

　　1、教学挂图。

　　2、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　⑴压——压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　⑵乱——乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　⑶垂——垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　⑷虹——彩虹;一条彩虹挂在天空。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?

　　老师小结归纳：乌云——大风——闪电——雷声。

　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　2、拓展阅读《夏天》：

　　夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

　　【教学后记】

　　这篇文章有一定的常识性，在教学时要让学生弄清雷雷雨前后的一些现象是怎么发生的，抓住蜘蛛不同动作的对比让学生充分感受雷雨前后的变化。

雷雨识字教学课件篇3

　　【说教材】

　　这一课的教学目标是：

　　1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。

　　2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。

　　本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。

　　本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

　　【说过程】

　　《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。

　　【说方式】

　　在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：

　　1、简约识字环节。由于本文涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

　　2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。

　　3、引导想象，加深体验。通过想象，加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?”使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再看课件。而不是采用图解文字的方法。如：在读到“……叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时，引导学生进行想象，通过议论“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?”“如果是你，当时你会怎样?”以及“蜘蛛逃走了，他可能去了哪里?”等一系列问题的研究，让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

　　4、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的'精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像，然后追问：①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大，往窗外望去，树啊房子啊，都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确，教学时，我引导学生边看图边听雨声，学生自然体会领悟出雨是从小到大，慢慢变化的，从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越( )风越来越( )闪电越来越( )雷声越来越()……”的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。

　　【说板书】

　　本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声;雷雨时雨量由小到大，大到小来板书。整个板书简洁，条理清晰。

读雷雨教学课件篇4

　　【学习目标】

　　1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。

　　2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【课前准备】

　　1、教学挂图。

　　2、生字卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗?

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

　　二、初读课文，识字学词

　　1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　2、认读词语卡片(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压)

　　3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　⑴ 压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　⑵ 乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　⑶ 垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　⑷ 虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。

　　4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

　　三、朗读感悟，理清文脉

　　1、指名分段朗读课文。

　　2、老师引读(雷雨前：满天的乌云……树上的.叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……)。

　　3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　分组朗读，老师随机指导。

　　第二课时

　　一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　二、分段读议

　　1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?

　　老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。

　　2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。

　　三、填词比较词句

　　1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。蝉一声也不叫。

　　2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。

　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

　　四、巩固识字

　　1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

　　五、课堂练习

　　1、指导写生字。

　　2、完成课后习题“读读抄抄”。

　　六、课外延伸

　　1、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

雷雨教学课件篇5

　　学习要点：

　　1.了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识

　　2.掌握诵读剧本台词的基本技巧

　　3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题

　　4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

　　教学安排：四课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。

　　教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

　　1.相同点：

　　①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词）

　　②戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说则是完全融于文中，难于分离。

　　③小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

　　④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出；小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

　　2.相同点：

　　①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

　　②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

　　③都离不开环境要素的参与。

　　二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。

　　【参考资料】

　　曹禺（1910-1996），原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

　　曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

　　曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

　　三、分析剧中人物关系

　　1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

　　周朴园（矿主，资本家）鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子）

　　周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表）

　　周冲（繁漪之子，周家二少爷）鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女）

　　繁漪（周冲的'母亲，周朴园续娶之妻）鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆）

　　2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

　　第二课时

　　一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

　　1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

　　第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触）

　　第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”（回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。）

　　第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显）

　　第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一个急于星火，一个镇定自若。）

　　第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”（关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一）

　　2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

　　从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

　　二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。

　　　　第三课时

　　一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。

　　思考以下几句台词的潜台词：

　　1.可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁贵）

　　2.我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍）

　　3.以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍）

　　4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。

　　二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。

　　第四课时

　　　　一、探究：

　　1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来；可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份？

　　2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗？

　　3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了一定社会主题？

　　答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段矛盾和新旧思想的冲突。

　　三大斗争：

　　夫妻之斗（等级、门第的封建思想观念）

　　父子之斗（资本家和工人阶段之间的斗争）

　　兄弟之斗（新旧思想之间的矛盾与冲突）

　　4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义？

　　从自然的雷雨到社会的斗争。

　　5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情？

　　【参考资料】：

　　资料一：

　　朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。

　　周朴园（在门口）你叫什么？你还不上楼去睡。

　　周蘩漪（倨傲地）我请你见见你的好亲戚。

　　周朴园（见鲁妈，四凤在一起，惊）阿，你，你——你们这是做什么？

　　周蘩漪（拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。

　　鲁侍萍太太！

　　周蘩漪萍，过来！当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。

　　周萍（难堪）爸爸，我，我——

　　周朴园（明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。

　　周蘩漪（惊）什么？

　　鲁侍萍（慌）不，不，您弄错了。

　　周朴园（悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。

　　鲁侍萍不，不！（低头）啊！天！

　　周蘩漪（惊愕地）侍萍，什么，她是侍萍？

　　周朴园嗯。（烦厌地）蘩你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。

　　周蘩漪天哪！

　　周朴园（沉痛地〕萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

　　周萍（半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！

　　周朴园（严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。

　　周萍（痛苦万分）哦，爸！

　　周朴园（尊重地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。

　　鲁四凤（向母）哦，妈！（痛苦地）

　　周朴园（沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。

　　周萍（向鲁妈）您——您是我的——

　　鲁侍萍（不自主地）萍——（回头抽咽）

　　周朴园跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。

　　鲁四凤（昏乱地）妈，这不会是真的。

　　鲁侍萍（不语，抽咽）

　　周蘩漪（笑向萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍——

　　——以上选自第四幕。

　　资料二：《序幕》中的相关内容。（略）

　　　　二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

　　1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题

　　2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代

　　谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。

高中雷雨教学课件篇6

　　第一课时

　　●教学目标

　　知识目标

　　1.明确识记戏剧的基本文学常识。

　　2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。

　　能力目标

　　1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。

　　2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。

　　3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。

　　德育目标

　　通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。

　　●教学重点

　　1.分角色朗读课文，表演剧情。

　　2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。

　　●教学难点

　　1.鉴赏剧中人物个性化的语言。

　　2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。

　　●教学步骤

　　★第一课时

　　［教学要点］

　　1.简介戏剧的有关知识。

　　2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

　　3.梳理节选部分的剧情。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。

　　二、解题

　　1.戏剧知识介绍

　　戏剧是一门怎样的艺术

　　戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的`基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的

　　综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。

　　2.作者介绍

　　曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

　　3.有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　　《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀??这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

　　三、整体感知课文

　　1.VCD播放《雷雨》剧情片断。

　　2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》）

　　3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分小组讨论，教师点拨。

　　明确：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

　　4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

　　学生思考后明确：

　　第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

　　第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

　　四、课堂小结

　　欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

　　五、布置作业

　　1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习。

　　2.揣摩人物的性格特点。

　　第二课时

　　［教学要点］

　　1.分析戏剧的矛盾冲突。

　　2.分析人物的性格特点。

　　［教学过程］

　　一、具体研习课文

　　1.分析戏剧的矛盾冲突

　　（1）自开头至“周朴园：??这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场。指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。

　　（2）提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？

　　学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。

　　（3）提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？

　　学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。

　　（4）学生思考：周朴园三十年来所做的一切（打听下落，保留旧家具，记住生日等），可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

　　（5）品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？

　　明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍?凭——凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面。她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”。因为一道森严的阶级壁垒已

　　经横在她面前。阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了。

　　（6）学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？

　　2.分析人物的性格特点

　　（1）精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共同梳理。

　　（2）精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论。

　　（3）细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征。

　　二、课堂小结

　　鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看。”《雷雨》毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲剧。对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性。不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面。

　　三、布置作业

　　1.继续准备戏剧表演。由课代表组织同学准备道具。

　　2.自行组织小组，准备“周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料

雷雨节选教学课件篇7

　　二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计

　　教学目标

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文,通过语气表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重点

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，正确书写”垂”字.

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)谈话导入

　　在炎热的夏天的午后，有时候会狂风大作，电闪雷鸣，好好地天气会突然下起雷雨来，雷雨时的情景是怎样的呢?小朋友们还记得吗?能说一说吗?

　　(二)学习生字

　　1、学生自渎课文读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读生字。

　　小老师带读(提示“垂”是翘舌音)

　　同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)

　　开火车读

　　2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它,指名学生说一说。

　　3.书写生字：

　　(1)老师范写学生跟着书空——学生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——老师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是“垂”字的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)

　　(2)学生练

　　(三)欣赏雷雨

　　多媒体课件出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，让学生感受雷雨。

　　(四)默读课文

　　学生默读课文，边读边想象;

　　(五)找一找

　　找找课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的分别是哪几个自然段。

　　(六)朗读感悟

　　A、感受雷雨前的景象

　　请女生朗读描写雷雨前的第1、2、3自然段，思考：课文中描写了雷雨前的哪些景象?

　　课文中是怎样描写乌云的呢?请学生找出描写乌云的句子，(满天的乌云，黑沉沉的压下来。)“黑沉沉”说明什么?“压”字给你什么感觉?

　　课件出示句子：

　　一只蜘蛛从网上掉下来。

　　一只蜘蛛从网上垂下来。

　　比较句子，你认为哪一句写得好，为什么?

　　课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　这句话该怎么读才能体现天气的骤然变化?学生练习读，指名学生读一读，学生评价。

　　学生有感情的齐读描写雷雨前的第1、2、3自然段

　　B、感受雷雨中的景象

　　课件出示课文中描绘雷雨中、雷雨后的两幅插图。

　　学生思考：这两幅图分别画的.是什么时候的情景?找出这两幅图中的不同之处。

　　课文中是怎样描写雷雨中的景象呢?指名学生说一说。

　　从哪些句子可以看出雨下得特别大?雨下得特别大，你能用一个成语形容一下吗?

　　找出课文中写出雨的变化的句子。

　　课件出示句子：渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　这句话该怎样读才能读出雨的变化，学生练习读，指名学生读，学生评价。

　　分男女比赛读描写雷雨中的第4、5、6自然段

　　C、感受雷雨后的景象

　　学生齐读描写雷雨后的第7、8自然段

　　假如你现在就是图中推开窗户的小朋友，看到雷雨后的景象，你会有什么感觉?

　　雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢?指名学生读，学生评价。

　　全班有感情地朗读第7、8自然段

　　课件出示句子

　　一条彩虹出现在天空。

　　一条彩虹挂在天空。

　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么?

　　课件出示句子

　　蜘蛛又趴在网上。

　　蜘蛛又坐在网上。

　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么?

　　(七)欣赏彩虹了解彩虹

　　课件出示几组美丽的彩虹

　　课件出示彩虹形成的原因

　　(八)有感情的齐读课文

　　(九)总结全文

　　“雷雨”这篇课文，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后顺序写出了天气的变化，以后我们也要留心观察天气的变化，把它写在日记里，坚持写观察日记。

　　教学反思

　　平时的生活中学生都经历过雷雨，教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨，充分调动学生的生活经验进行教学，也充分调动了学生的学习积极性，引导学生理解了课文中的重点词句，通过多种形式的读，学生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，突破了本课的教学难点：学生能做到有感情地朗读课文，能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象。

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