太阳系课件

时间：08月01日网络精选课件我要投稿

太阳系课件(11篇)

　　探索无尽的知识海洋是何等的乐事！现在，我们有幸聚在一起，共同翻开那几份关于太阳系课件的范文文档。它们不仅是知识的载体，更是学习方法和创新灵感的源泉。让我们一起研读，相互启发，共同提升我们的科学素养吧！

太阳和太阳系科学课件篇1

　　《太阳系》是教科版小学《科学》六下《宇宙》单元的第五课。教材让学生形成的科学概念是：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系，太阳系是一个较大的天体系统。从课标要求看,此概念结构如下

　　地球与宇宙天空中的星体太阳系、银河系及宇宙空间太阳系。

　　从概念结构看，本课的科学概念为后面的教学内容作准备，为认识银河系、宇宙空间作准备。

　　为了构建太阳系的科学概念，教材安排了两大活动：“认识太阳系”和“建一个太阳系模型”。从教材安排看出其意图在于借助建模活动构建概念。课标还提到一句话：“这部分内容的教学重点是点燃小学生的求知欲，这远比告诉他们太阳的直径、温度更重要。可见，两大活动相比之下后者更为重要，那就是让学生根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系模型。此活动不仅可以加深太阳系中的组成天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，建立有关宇宙空间的概念。本课学习之前，教材已按排有建模的活动，如造环形山、日食和月食。虽然学生之前有了建模的体验活动，但造环形山主要是根据事物的特点来模仿的，日食和月食是根据事物的变化来模拟的。而本课却是根据数据来建模的，所以本课的建模活动有相当大的难度。

　　二、学生分析

　　对于六年级下学期的学生来说，学习太阳系知识并不是一张白纸。他们会从各种渠道获得各种各样关于太阳系的信息。他们可能会说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，缺少直观的经验，甚少观察。尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的.大小、位置排列等，更是知之甚少。因此本课学习就要让学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

　　另外，虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。学生的空间想象力和理解力也是偏弱。学生往往专注于现实情境的观察，对宇宙空间及天体的运行缺乏在头脑中建立立体的形象，这也是学生的年龄身心特点和认知水平所决定的。

　　根据教材特点、学生情况，制定以下教学目标、教学重难点。

　　三、教学方案

　　【教学目标】

　　1、科学概念:太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　2、过程与方法：能对数据、信息按需求进行推理，并在此基础上用一定的材料来建立太阳系的模型。

　　3、情感,态度,价值观:能认识到收集、整理和交流资料是科学学习的一种重要方式；学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　【教学重点】：

　　建构科学概念（太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。）

　　【教学难点】：

　　根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

　　【教学准备】

　　1、学生：8人一小组，大概5小组，每小组准备八大行星的卡纸、软皮尺

　　2、教师：教学PPT、50米皮尺、

　　【教学过程】：

　　一、激趣导入：

　　1、出示太阳系在宇宙中的图片。

　　2、谈话：同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，它就是：太阳系。板书课题。

　　二、画图活动，初步了解太阳系：

　　1、谈谈对太阳系的认识？

　　2、刚才同学们说了很多对太阳系的认识，那太阳系由哪些天体共同组成的？能否在任务单上画出自己所认识的太阳系。

　　学习提示：可以先阅读材料一，思考：除了地球、月球外，还有哪些天体在围绕太阳运动？再画图。

　　（设计意图：六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的。关于太阳系，学生已经有一定认识，那就是学生的前概念。显然这些前概念是零散的、模糊的、甚至不科学的。以画图形成呈现学生的前概念，有利于形成认知冲突，为形成正确的科学概念奠定基础。）

　　3、交流评价：根据阅读材料一评价哪个同学画得更科学。

　　4、出示太阳系全家福。

　　5、修改自己所画的太阳系。

　　6、小结归纳：太阳系是以太阳为中心，由八大行星、矮行星、卫星和小天体（包括小行星和彗星）等组成的一个天体系统；八大行星从近到远排列的顺序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　（设计意图：以阅读材料作参考，以小组评价作方式，重新修正太阳系的画法，这也是一个简单的建模过程，有效形成太阳系的概念形成。顺利完成第一个教学目标。通过小组评议互相学习提高，使学生充分感受到这种学习形式的好处。）

　　三、推测游戏，了解太阳系行星大小关系：

　　1、在太阳系当中，最让人们关注的当然是八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。下面我们就来揭开它神秘的面纱，一起认识太阳系中的八大行星。关于这八大行星，有太多太多的知识了，这节课我们先认识它们的大小吧。

　　3、小组合作讨论出结果，在任务单上写上排序号数。

　　4、全班交流，重点说出推理过程及八大行星之间的关系，如最大最小等知识。

　　5、展示结果（将八大行星平面模型图贴到黑板）

　　四、计算实践，认识太阳系行星距离关系

　　1、同学们通过刚才的游戏推测出行星的大小关系，但行星之间的距离就像黑板上的一样吗？那它们之间的距离会是怎样的？下面我们来计算一下吧。

　　2、列出计算方法，让学生计算出各行星间的距离。

　　（1）出示最近距离太阳最近的水星与金星的实际距离：5800万千米、11000万千米。

　　（将计算公式列出黑板，让学生计算。）

　　按黑板上的平面模型是缩小六亿四千倍的数据，那么按这样推算缩小后，

　　水星离太阳的平均距离应该是5800 0000 000/64000 0000=90.65米

　　金星离太阳的平均距离应该是11000 0000 000/64000 0000=169.23米

　　按黑板上的比例，水星与金星的距离应该169.23-90.65=78.58米

　　（2）用尺比划一下9米长的距离。（准备绳子），感受距离。

　　（3）提示看看最远的距离。

　　（设计意图：虽说是六年级学生，但学生缺乏对数据的敏感性和处理能力。教材中虽然提供了太阳系八大行星的有关数据，但学生对数据的敏感性和处理能力显然不够，不能从数据的背后去发现蕴含在数据中的有关太阳系的真实情况。因此这环节不急于让学生“动手做”，而且让学生“动脑思”。老师要引导学生从数据中找到信息，有助于学生数据分析能力的提高，也有助于建模活动的达成。）

　　五、归纳总结

　　1、同学们，不要忘记这些数据都是缩小了六亿四千倍的数，想象一下如果是真实的行星，真实的太阳系会是一个怎样的画面，说说你此时的感受。

　　2、有同学说，这么远，太阳还能有这样的本事把它们固定在自己的区域内转动？

　　3、大家不妨来看看，如果按这个比例太阳该多大。

　　老师演示：太阳半径是地球的109倍，即按地球半径是一厘米的计算，太阳半径应该是1点零九米。在黑板上画一画。

　　4、同学们，这就是太阳系！

　　（设计意图：通过改变太阳系缩小比例，引发学生空间想象，提高学生的空间想象和理解力。从而感受到太阳系是一个较大的天体系统。）

　　六、拓展活动：

　　1、用橡皮泥或报纸做一个立体的太阳系模型。

　　2、查阅太阳系的其他天体资料，进一步了解太阳系。

　　（设计意图：新课程理念倡导开放性的课堂，课堂学习不仅限于课堂，更希望将孩子引导到课外继续探索。这样学生才可以可持续发展。）

　　板书设计：

　　太阳系

　　矮行星、卫星和小天体

　　八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海

太阳系的课件篇2

　　地心说

　　每天，我们都可以看到太阳东起西落，在很久很久以前，古人看到这种现象，就认为太阳在绕这地球做圆周运动。埃及天文学家托勒密认为地球是宇宙的中心，其他的天体都在围绕地球旋转，这就是“地心说”。这种学说在西方一直持续了一千多年。

　　日心说

　　哥白尼：波兰天文学家，日心说的创立者

　　布鲁诺：宣传哥白尼的日心说

　　开普勒：德国天文学家，以数学的和谐性探索宇宙，在天文学方面做出了巨大的贡献

　　伽利略：发明天文望远镜，发现支持“日心说”的新的天文现象。

　　牛顿：创制了反射望远镜，发现了万有引力。

　　这些为“日心说”的发展作出贡献的科学家，他们的名字流芳百世。希望同学们努力学习，将来为人类做出贡献，那你的名字也将流芳百世。

　　太阳系是由太阳和围绕它转的一群天体组成。如果把太阳系比作一个大家庭的话，太阳就是一家之主。太阳系除了太阳这个主人，还有其它一些主要成员，而我们生活的地球正是浩瀚的太阳系里的一颗普通的行星，它还有7个兄弟呢!我们按照与太阳的距离从近到远来看一下，有哪些行星?

　　地球

　　人类的家园“地球”已经是一个46亿岁的老寿星了，她起源于原始太阳星云。在地球引力的作用下，大量气体聚集在地球周围，形成包层，这就是地球大气层。地球就像一只陀螺，沿着自转轴自西向东不停地旋转着。

　　太阳系实在太庞大了，我们试着做个简单的计算吧 !

　　假如我们要去旅行，可选择三种工具：

　　1、时速200公里的火车

　　2、每小时飞行2000千米的飞机

　　3、每小时飞行40000千米的火箭

　　4、每秒钟传播30万千米的光速飞船

太阳系的课件篇3

　　同学们，在浩瀚的宇宙中有一个美丽的星系，你知道它是什么吗?

　　太阳周围除地球外，还有很多小天体，本身不会发光，靠反射太阳光才能看见它们。

　　它们是什么样的呢?

　　以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星(包括围绕行星转动的卫星)矮行星、小天体(包括小行星、流星、彗星等)组成的天体系统叫做太阳系。

　　庞大的太阳系：

　　太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天体组成。太阳是太阳系中唯一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其他成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

　　太阳

　　太阳处于太阳系的中心，是太阳系的主宰。

　　它的质量是太阳系所有行星质量总和的745倍。

　　所以，她有足够强大的吸引力，带领它大大小小的家族成员围着自己不停地旋转。

　　你表现的怎么样呀?

　　老师告诉你一个绝招，相信你马上就能记住：

　　水浸地火烧木成土天王海王齐叫苦!!!

　　行星：一是行星必须是围绕恒星运转的天体;二是行星的质量必须足够大，它自身的重力必须和表面力平衡使其形状呈圆球;三是能清理轨道周围的其他物体。

　　矮行星：冥王星、卡戎星、谷神星、齐娜星

　　太阳系小天体：围绕太阳运转但不符合行星和矮行星的物体，包括彗星。

　　流星与陨石

　　流星是行星际空间的'尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹。流星体原是围绕太阳运动的，在经过地球附近时，受地球引力的作用，改变轨道，从而进入地球大气圈。陨石是太阳系中较大的流星体闯入地球大气后未完全燃烧尽的剩余部分，它给我们带来丰富的太阳系天体形成演化的信息，是受人欢迎的不速之客。

　　如果把太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大?

　　水金地火木土天王海王

　　0.048厘米0.121厘米0.127厘米0.067厘米1.430厘米1.205厘米0.511厘米0.121厘米

　　行星离太阳半径距离是：

　　水金地火木土天王海王

　　5.8米10.8米15米22.8米77.8米142.9米287.10米450.4米

　　思考：

　　在我们教室里或校园里能不能建构太阳系的模型?

认识太阳系课件篇4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　过程与方法：

　　1、收集资料认识和了解太阳系。

　　2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

　　情感态度与价值观：

　　1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

　　【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

　　【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

　　【教学准备】

　　教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

　　学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

　　【教学过程】

　　一、认识太阳系。

　　1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

　　2、课前同学们都进行了有关太阳系资料的收集，现在让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进行全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：

　　（1）哪些天体在围绕着太阳运动？

　　（2）这些天体有哪些特点？

　　（3）它们之间是如何排列的？

　　3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）

　　4、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星（及围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。

　　二、建立太阳系模型。

　　1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的.模型。

　　2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

　　3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

　　4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：

　　（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？

　　（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）

　　（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？

　　（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

　　（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？

　　5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：

　　（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？

　　（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？

　　（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

　　6、简单介绍一下后面几组数据：

　　自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。

　　（另外：轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的高低不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。）

　　7、到操场上建立太阳系模型：

　　假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

　　（说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的距离，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比较近的行星建立局部模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的距离围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。）

　　（假若将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的距离分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米）

　　8、交流在建造模型过程中的体会。

　　三、小结

　　在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

　　（学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以清晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是十分渺小的。）

　　板书设计：

　　5、太阳系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）

太阳系课件篇5

　　教学目的：

　　通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

　　培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识太阳系的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

　　通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　教学重、难点：

　　知道太阳系的构成，知道九大行星的'名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

　　培养学生分析综合的能力。

　　使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体辅助教学课件。

　　学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

　　教学过程：

　　导入新课

　　提问：

　　地球在宇宙中怎样运动？地球的自转和公转分别产生什么现象？

　　月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

　　太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

　　在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

　　谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

　　学习新课

　　指导学生认识三类天体的名称

　　（1）讲解：

　　像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

　　像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

　　像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

　　（2）提问：

　　什么是恒星、行星、卫星？

　　这三种天体有什么关系？

　　指导学生认识太阳系的组成

　　（1）认识九大行星

　　谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

　　出示九大行星的图片。

　　观察：

　　这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

　　在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

　　在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

　　从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

　　它们的形状有什么相同点？（都是球形）

　　它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）

　　教师小结：

　　通过以上观察可以知道，在太阳周围，围着太阳转动的有九大行星

　　水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

　　⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

　　（2）认识彗星

　　出示彗星的图片

　　讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

　　观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

　　请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

　　（3）认识流星体及流星

　　出示流星的图片

　　谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

　　让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

　　让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球；这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了；只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

　　（4）综合太阳系的组成

　　指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

　　巩固

　　讲述：这节课我们认识了太阳系。

　　提问：

　　（1）太阳系是由哪些天体组成的？

　　（2）按顺序说出九大行星的名字。

　　布置作业：

　　阅读：有关太阳系和宇宙的一些书籍。

探索太阳系的奥秘课件篇6

　　教学目标：

　　1．能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序，初步建立太阳系的概念。

　　2．能感受八大行星与太阳之间距离的遥远，进而感知太阳系的庞大。

　　3．能通过阅读、整理资料初步了解八大行星的特征。

　　4．能与同学交流搜集到的资料以及自己的学习感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）初步感知太阳系

　　1．通过观看录像导入新课，初步感知太阳系。

　　师：同学们，上课之前我们已经通过查阅资料对太阳系有了一些了解，今天咱们就一起来探索太阳系的奥秘（指幻灯片）。先来看一段录像，看完以后说说你知道了什么。比如：太阳系有哪些成员，它们是按什么顺序组成的，又是怎样运动的呢？一起看。

　　（播放录像，师生共同欣赏）

　　2．通过交流，初步理解太阳系。

　　师：谁先来说说，太阳系有哪些成员？

　　（学生发言）

　　师：八大行星是按什么顺序排列的呢？

　　（学生发言）

　　师：八大行星又是怎样运动的呢？

　　（学生发言）

　　师：你们看得特别认真，知道了许多太阳系的秘密。

　　（指图）太阳系里有太阳和八大行星，八大行星按照距离太阳从近到远的顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们一边自转一边绕太阳公转。

　　八大行星按顺序排列在太阳的周围，它们距离太阳到底有多远呢？老师也找到了一些资料，（出图片）这是八大行星到太阳的平均距离，你能试着读读吗？

　　（学生自读）

　　师：谁来试着读一读？

　　（学生试读）

　　师：只是读这些大数还是很难想像八大行星距离太阳到底有多远，下面我们来个观日旅行，亲自感受一下。（出示表格）

　　老师想问问你们，你知道是什么把咱们的“神舟七号”送上太空的吗？（火箭）对，是长征二号F运载火箭。它的速度是每小时27000千米，相当于每秒钟7．5千米，也就是它不到1秒钟就能从咱们学校飞到北国商城。真是太快了！现在我们就坐火箭分别从地球、火星和海王星出发进行观日旅行，需要多长时间呢？（出示幻灯片）可以通过这样的计算（出示幻灯片）路程除以速度等于时间，从地球到太阳大约需要5556小时，这么多小时是多少天呢？大约是232天。你有什么感受？

　　（学生感言）

　　师：从地球到太阳需要5556小时，一小时是多少秒啊？（3600秒）从地球到太阳得有多少个咱们学校到北国商城那么远呀！

　　师：从火星到太阳和从海王星到太阳地时间也可以通过这样的计算（出示幻灯片）从火星到太阳需要352天，从海王星到太阳需要19年，你又有什么想说的？

　　（学生感言）

　　师：行星到太阳的距离真是太漫长、太遥远了，然而这只是行星到太阳的直线距离，我们知道八大行星一直在不停地环绕太阳运动，使得太阳系是一个圆盘形，多么庞大的太阳系呀！!现在静下心来，试着闭上眼睛想像一下太阳系是什么样的!

　　（帮助想像）：太阳系的中心是巨大的太阳，八大行星按顺序排列在太阳的周围，离太阳最近的是水星，然后是金星、地球、火星、木星、土星、天王星和离太阳最远的海王星，行星到太阳的距离特别遥远，如果从海王星乘坐长征二号F运载火箭到太阳得需要19年，而且八大行星一边自转一边绕太阳公转。

　　3．借助模型，初步建立太阳系的概念。

　　师：好，睁开眼睛吧。老师制作了一个太阳系的瞬间模型，（出示模型）来看看跟你想象的是不是一样？

　　师：（指太阳）这是什么？

　　生：太阳。

　　师：（指八大行星）它旁边这些星体呢？

　　生：八大行星。

　　师：（指太阳）太阳是太阳系中惟一一颗发光发热的恒星，它以巨大的质量，吸引着其它成员按照一定的轨道，环绕自己运动。

　　（指八大行星）八大行星离按顺序排列在太阳周围，这是——水星，然后依次是金星、地球、火星、木星、土星天王星，离太阳最远的是海王星，它们在自转的同时沿着各自的轨道绕太阳公转。

　　（指模型）太阳系就是这样一个运动着的井井有条的天体系统。它非常庞大而且拥有无穷的奥秘。

　　　　（二）探索太阳系的奥秘

　　1．提出问题，激发探究欲望

　　师：老师知道在查阅资料的过程中，你们有很多感兴趣的问题，概括起来主要有这样几个方面，（出示幻灯片，教师读）

　　（1）八大行星哪些是固态星，哪些是气态星?

　　（2）八大行星的体积有多大？

　　（3）八大行星有没有卫星?

　　（4）八大行星的自转和公转是怎样的?

　　师：你还可以研究感兴趣的其它问题。（出示：我感兴趣的其它问题……教师读）

　　师：为了帮助你们研究，老师给你们准备了一张表格，

　　（出示表格）

　　（见下页）

　　行星小档案

　　我们小组想研究的问题：___________________________________

　　__________________________________________________________。

　　讨论：八大行星的特征跟它在太阳周围的排列顺序有什么关系？

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________。

　　师：（指表格）我们该怎么研究，怎么阅读搜集到的资料呢？首先经过小组讨论确定想研究的问题，然后找出需要的内容，再找到关键的字、词、句子和段落勾画出来，并且用简单的文字记录在表格里，明白了吗？

　　生：明白了。

　　师：现在就从这些问题里面（指图）选择一个或者两个你们感兴趣的进行研究，开始吧。

　　（小组交流，整理资料）

　　2．汇报交流，探索太阳系的奥秘。

　　师：大家都有不少收获，八大行星哪些是固态星哪些是气态星，谁先来说说？大家注意听，看他说的对不对，你有没有补充。

　　（学生介绍）

　　师：（指模型）离太阳比较近的四颗行星是固态星，离太阳较远的四颗行星是气态星。它们的体积有多大呢？

　　生：水星体积最小，木星体积最大；八大行星的体积分别是：。。。。。。

　　师：老师也搜集到了这些数据，（出示数据）那个小组有补充？

　　（学生发言）

　　师：八大行星按体积排序（出示幻灯片）四颗气态行星木星、土星、天王星和海王星体积比较大，它们也是离太阳较远的行星，而四颗固态行星地球、金星、火星和水星的体积比较小，它们也是离太阳较近的行星。这是四颗固态行星，谁的体积最大?（地球）地球体积大约是水星的18倍。那四颗就更大了!最大的.木星体积大约是地球体积的1300多倍。如果把它们和太阳放在一起呢？（出示图片）你有什么想说的？

　　（学生感言）

　　师：太阳的体积大约是地球的130万倍！八大行星已经够大了，太阳更大，真不愧是一家之主。太阳系大家庭的八个孩子也就是八大行星有没有卫星呢？

　　（学生交流）

　　师：八大行星的自转和公转是怎样的呢？

　　（学生发言）

　　师：哪个小组研究其它问题了？

　　（学生汇报）

　　师：你们真棒！通过自己的努力知道了这么多的知识。

　　（本部分借助模型）

　　　　（三）整体感知太阳系，形成太阳系的概念

　　师：（指图片）现在我们已经知道太阳系里有太阳、八大行星和它们的卫星，你知道这个大家庭里还有哪些成员吗?

　　生：太阳系除了太阳，八大行星，卫星还有小行星．慧星，流星体．

　　师：谁再来说说?

　　生：……．

　　师：你们知道得真不少！现在我们再次借助录像来欣赏庞大、壮美的太阳系。（视频）

　　师：（出图片）太阳系原来有九大行星，但是由于冥王星被取消行星资格，降级为矮行星，所以现在的太阳系就是由太阳和八大行星、矮行星以及它们的卫星、小行星、彗星、流星体等组成的天体系统。

　　师：太阳系非常庞大，也拥有太多的奥秘，今天我们只是认识了其中很少的一部分，你一定还有许多问题想知道答案，比如为什么离太阳近的行星是固态星体积比较小，而离太阳远的行星是气态星而且体积大，为什么气态星卫星数量多，为什么金星跟其它行星自转方向不同，冥王星为什么被取消行星资格?彗星为什么会拖着长长的尾巴?等等。．那么，我们就一起继续关注太阳系，更多的奥秘等着你们自己去探索发现。

　　第二课时

　　一、提出任务

　　师：通过上节课的学习我们了解了太阳系的许多知识，今天我们就一起根据上节课学到的知识来做一个太阳系的模型。

　　二、明确方法

　　师：制作前我们先来看一下制作提示。

　　（一）把地球与太阳的平均距离1．5亿千米作为一个天文单位，用这个天文单位表示各大行星到太阳的平均距离，并记录下来。

　　（二）用2厘米代表一个天文单位，按比例换算出模型中各大行星到太阳的距离。

　　（三）以“太阳”为圆心，分别以换算后各“行星”到“太阳”之间的“距离”为半径，画出各行星绕“太阳”运行的轨道图，形成太阳系的模型图。

　　（四）选择适当的材料做“行星”，将它们放置在模型图中各自的运行轨道上，做成一个太阳系模型。

　　　　三、自主设计

　　师：现在请大家根据计算结果，设计自己小组的太阳系模型。（启发有兴趣的学生考虑行星的大小。）

　　　　四、展示交流

　　总结建模的过程、方法和注意问题。各小组交流从计算设计到制作模型的过程。

教科版太阳系课件篇7

　　教学目标：

　　1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，九大行星的一些特征及其运动规律。

　　2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。

　　教学准备：

　　1、有关太阳系的图片资料。

　　2、介绍宇宙天体的科普书籍数本。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　一、导入新课

　　我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大;我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢?这是我们本课要研究的问题。

　　二、了解构成太阳系的星体

　　(1)出示太阳系挂图或投影片。

　　①提问：你们了解了太阳系的那些知识?

　　小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。

　　②围绕太阳旋转的有哪些星体?

　　③指导阅读：看九大行星围绕太阳旋转的图片作出回答。

　　小结：以太阳为中心包括围绕它运行的'行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。(板书课题)太阳系是一个很大的天体家族。

　　(2)了解围绕太阳转动的九大行星的名称。

　　提问：围绕太阳转动的行星中，大行星有哪几颗?

　　学生回答自己对太阳系已有的了解。

　　(1)我们知道太阳是太阳系里唯一发光的恒星。

　　(2)太阳是恒星，地球是行星，月球是卫星。

　　(3)太阳系里有太阳、九大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。

　　(4)太阳系里有九大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王更生、冥王星。

　　(5)每颗行星都有自己的运行轨道。

　　三、建一个太阳系的模型。

　　(1) 了解九大行星运动的特点。

　　①谈话：请同学们继续研究，重点阅读、分析图片和资料：“九大行星围绕太阳旋转的轨道图”、“九大行星体积比较示意图”、“天文学家观测到的九大行星数据表”以及从太空探测器拍回的一些行星面貌的照片，先找共同的特点，再找各自的特点，并说出你得出结论的依据。

　　②讨论：九大行星围绕太阳运行的概况。

　　(2)建一个太阳系的模型。

　　①根据“天文学家观测到的九大行星数据表”，用橡皮泥表示九大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

　　②请你们四人小组讨论，设计一个方案，说说怎样做这个实验。

　　③假如太阳的直径缩小为14厘米，其他行星的直径该是多大?行星与太阳的距离又是多远呢?我们能在操场上完成这样的游戏吗?

　　九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：

　　(1)九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的;

　　(2)公转的轨道是椭圆形;

　　(3)公转的轨道几乎在同一个平面上;

　　(4)它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。

　　(5)小组讨论，设计实验方案。

　　(6)小组合作操作实验：把表中行星与太阳距离按相同的比例缩小，将“太阳”及“九大行星”在桌子上排开。

　　(7)学生游戏：学生做一回“九大行星”，到操场上去围绕“太阳”转一圈。

　　四、小结延伸。

　　(1)太阳系是有哪些天体组成的?

　　(2)在建造模型程中你有什么体会和发现?

　　学生交流汇报。

太阳系的相关课件篇8

　　教学目的：

　　通过本课教学，要求学生知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

　　培养学生分析综合的能力运用分析综合的方法认识的构成；通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及的情况。

　　通过对的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　教学重、难点：

　　知道的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

　　培养学生分析综合的能力。

　　使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

　　教学准备：

　　教师准备：多媒体辅助教学课件。

　　学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

　　四、教学过程：

　　导入新课

　　提问：

　　地球在宇宙中怎样运动？地球的'自转和公转分别产生什么现象？

　　月球在宇宙中怎样运动？在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象？

　　太阳、地球、月球是怎样相互运动的？它们的相互运动会产生什么现象？

　　在什么情况下发生日食？在什么情况下发生月食？

　　谈话：太阳与地球、月球有什么不同？（主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。）

　　学习新课

　　指导学生认识三类天体的名称

　　（1）讲解：

　　像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。（板书“恒星”）

　　像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。（板书“行星”）

　　像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。（板书“卫星”）

　　（2）提问：

　　什么是恒星、行星、卫星？

　　这三种天体有什么关系？

　　指导学生认识的组成

　　（1）认识九大行星

　　谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗？（学生查阅资料后回答）

　　出示九大行星的图片。

　　观察：

　　这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么？

　　在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星？（九颗大行星和无数小行星。）按顺序说出九颗大行星的名称。

　　在九颗大行星中，哪颗离太阳最近？（水星）哪颗离太阳最远？（冥王星）地球在什么位置？

　　从图上看，哪几颗行星比较大？哪几颗行星比较小？

　　它们的形状有什么相同点？（都是球形）

　　它们公转的轨道有什么相同点？（都是椭圆的）

　　教师小结：

　　通过以上观察可以知道，在太阳周围，围着太阳转动的有九大行星

　　水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星；此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向自西向东公转着。

　　在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

　　⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

　　（2）认识彗星

　　出示彗星的图片

　　讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗？（彗星）

　　观察：彗星的形状有什么特点？它公转的轨道有什么特点？

　　请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

　　（3）认识流星体及流星

　　出示流星的图片

　　谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星？（流星）

　　让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

　　（4）综合的组成

　　指导学生认识是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

　　巩固

　　讲述：这节课我们认识了。

　　提问：

　　（1）是由哪些天体组成的？

　　（2）按顺序说出九大行星的名字。

　　布置作业：

　　阅读：有关和宇宙的一些书籍。

小学科学课件太阳系篇9

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　过程与方法：

　　1、收集资料认识和了解太阳系。

　　2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

　　情感态度与价值观：

　　1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

　　【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

　　【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

　　【教学准备】

　　教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

　　学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

　　　　【教学过程】

　　一、认识太阳系。

　　1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

　　（1）哪些天体在围绕着太阳运动？

　　（2）这些天体有哪些特点？

　　（3）它们之间是如何排列的？

　　3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）

　　二、建立太阳系模型。

　　1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。

　　2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

　　3、阅读课本56页有关八大行星的'数据资料。

　　4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：

　　（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？

　　（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）

　　（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？

　　（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

　　（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？

　　5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：

　　（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？

　　（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？

　　（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

　　6、简单介绍一下后面几组数据：

　　自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。

　　7、到操场上建立太阳系模型：

　　假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

　　8、交流在建造模型过程中的体会。

　　三、小结

　　在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

　　板书设计：

　　5、太阳系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）

小学科学太阳系课件篇10

　　　　【教学目标】

　　科学概念：

　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　过程与方法：

　　1、收集资料认识和了解太阳系。

　　2、按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

　　情感态度与价值观：

　　1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

　　　　【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

　　【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

　　　　【教学准备】

　　教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

　　学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

　　【教学过程】

　　一、认识太阳系。

　　1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？

　　（1）哪些天体在围绕着太阳运动？

　　（2）这些天体有哪些特点？

　　（3）它们之间是如何排列的？

　　3、教师展示自己收集的资料做补充。（最好是有关太阳系的科普录像资料）

　　　　二、建立太阳系模型。

　　2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？

　　3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

　　4、尝试根据八大行星与太阳的距离来建模型，思考：

　　（1）如何在桌面上将八大行星摆列出来？

　　（预设：把表中行星与太阳的距离按相同比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。）

　　（2）如果要对八大行星与太阳距离的数据进行处理，该如何处理？

　　（3）试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。

　　（4）建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？

　　5、尝试依据八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径进行建模：

　　（1）如果要利用八大行星与太阳的距离，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？

　　（2）数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？

　　（3）如果要建一个较为合理的模型，有什么好办法？

　　6、简单介绍一下后面几组数据：

　　自转周期是行星自转一周所需的'时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。

　　7、到操场上建立太阳系模型：

　　假若将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的距离是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？

　　8、交流在建造模型过程中的体会。

　　三、小结

　　在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

　　板书设计：

　　5、太阳系

　　一、八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。

　　二、太阳系：以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及其卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）

鄂教版科学太阳系课件篇11

　　1、会人9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。

　　2、朗读课文，背诵课文最后也个自然段。

　　3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　　　新课程理念：

　　课文用拟人化的手法，语言清新明快，充满诗情画意。人们见惯了太阳，但很少想过与人类的关系。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去观察一下有关介绍太阳的主题片。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

　　　　教学重难点：

　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　2、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　　　课前准备：

　　搜集有关太阳的知识。

　　课时安排：

　　共两课时

　　教学过程：

　　　　第一课时

　　一、导入课题（目的是培养学生搜集和整理资料的能力。）

　　同学们，现在请大家在小组内交流你们搜集的有关太阳的资料。

　　【培养学生课外搜集资料的能力，激发他们学习新课的兴趣】

　　这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)

　　二、整体感知

　　(出示太阳幻灯)

　　【运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。】

　　1、启发谈话：

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　2、要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“？”)

　　现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

　　【学起于思，思缘于疑。让学生围绕课题提问，能培养学生思维的条理性和深刻性，抓住课文主要内容，学会学习。】

　　3、学生自学课文。

　　划（边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。）

　　读（读通、读准、读熟课文。）

　　想（自己提出的问题，哪些能解决了？哪些还有困难？）

　　说（和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。）

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。我们先来看通过读课文能找到哪些答案吧。

　　【这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。】

　　三、自学课文，寻找答案。（目的是培养学生的自主学习的能力。）

　　【进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。】

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　【无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。】

　　2、学生自学。

　　△指导①。

　　（1）对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要弄明白每小节的内容。

　　（2）要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

　　△指导②。

　　（1）每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

　　（2）引导学生交流自己的理解情况。

　　（3）指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)

　　【实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。】

　　四、再读课文，细读品味。

　　【让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中】

　　1、学习第一段：

　　（1）太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？(学生回答，教师将数字填入表中。)

　　太阳离我们多远？

　　太阳有多大？

　　太阳的温度如何？

　　（2）指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？(板书：列举数字)

　　对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

　　（3）文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

　　（4）指名分节朗读课文后回答。

　　①引用传说(板书：引用传说)

　　谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？(《后羿射日》)谁能说说。如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

　　“太阳离我们很远，有3万万公里，太阳很大，有130万个地球大，太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。

　　文章这样写，你们读起来觉得怎么样？

　　【这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。】

　　②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的`实质。这儿

　　在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

　　下面一节说明实质的又用了什么词？

　　③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：作比较)

　　俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

　　五、拓展练习。（不能只以文本作为课堂的主要学习内容，应该重视提高他们的综合素质，注重培养学生的多种能力，如口语表达能力等。）

　　引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　例句：(出示句式：因为……所以……△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。)

　　学生仿照例句进行说话练习，如：

　　△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

　　【重视培养学生的口语表达能力。】

　　　　第二课时

　　一、复习导入。（目的是温故而知新。）

　　通过上节课的学习，让学生交流太阳有什么特点？对太阳的有什么印象？

　　二、学习第二段。

　　1、提出：大家都说得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

　　2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　提供句式：A、有了太阳……

　　B、如果没有太阳……就……，因为……

　　【出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教的教学理念。】

　　3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　4、指点：这一节先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。

　　阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。 6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

　　三、学习第三段。（让学生根据上一环节的学习方法，进行自主学习。）

　　第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢？我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

　　分别出示两组卡片：1．太阳水雨雪水蒸气小水滴云

　　2．太阳热量多热量少热冷风

　　四、学习第四段。

　　1、指名读。齐读。（突出“没有……就没有……”）

　　2、交流学习体会。

　　五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。

　　激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　△同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　△指名扮演讲解员。

　　动画表演

　　【此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚】

　　六、总结

　　1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人类的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文？（先学生交流，然后教师进行总结）

　　师总结：说明文一般常用“引用传说”、“列举数据”、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果”。

　　希望同学们今后能注意观察天象，又能认真学习有关书籍、资料，并进行研究，将来当个真正的科学家。

　　七、创意作业 17、《太阳》公开课教学设计

　　★继续搜集有关太阳的资料和图片，我们还将在口语交际课上继续交流和展示。

　　　　附板书设计：