《乡愁》初中教案

时间：07月25日网络精选初中作文我要投稿

《乡愁》初中教案(通用6篇)

　　打开智慧之窗，一起探索文学的瑰宝——余光中的《乡愁》。这里有精心编排的初中教案，是提升教学艺术的宝贵资源。让我们携手阅读，共享学习的乐趣吧！

初中语文《乡愁》教学教案设计与反思篇1

　　一、听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　导语：同学们，你们从刚才的音乐中听出了一种怎样的情感呢？（乡愁）是的，游子思乡、故土难忘，这是人类的普遍情感。由于政治原因，台湾海峡将台湾与大陆阻隔半个多世纪，台湾人民对大陆故乡的思念与日俱增，对两岸和平的渴望日趋强烈。今天我们就来学习一首台湾著名诗人余光中的诗作——《乡愁》。（板书课题、作者，多媒体显示全诗）

　　二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈ 教师示范朗读。（多媒体配乐）

　　⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊ 学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　板书：母子别新婚别生死别故园别

　　⒌ 把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。。

　　三。议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1。出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　设疑：⑴乡愁是一种大家都可能曾经体验过可又说不清道不明的情感。读了原诗，你觉得余光中是怎样将乡愁形象地展现出来，使你对乡愁有了一些具体的感觉？（运用了几种具体的事物来表现）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2。学生思考、交流、发言。

　　⒊引导学生理解何谓意象。

　　明确：诗歌一般是通过创设意象来抒发情感的，创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表达的写作手法。在这首诗中，作者把对故乡的思念之情寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些事物上，使说不清道不明的乡愁变得具体可感了，并且能给人以丰富的联想。

　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四。写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　1。请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的

　　事物来抒写乡愁。[来源：学科网zxxk]

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②学生自创。

　　2。学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　五。布置作业。

　　1。背诵这首诗。

　　2。仿写诗歌。

　　板书设计

　　乡愁（余光中）

　　母子别邮票

　　新婚别船票

　　生死别坟墓

　　故园别海峡

初中语文《乡愁》教学教案设计与反思篇2

　　乡愁作为人类普遍的一种情结，是诗歌创作历久常新的主题之一，文学史上留下了许多抒写乡愁的名篇佳作，余光中的《乡愁》便是其中情意深长动人的一曲，因为他抒写的不是一般游子的思乡之情，而是在特殊年代由于海峡阻隔而产生的对大陆的思念之情，更是漂泊到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀，具有强烈的现实感和鲜明的时代感。诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，层层推进，生动形象地抒发了乡关之思、故国之恋。全诗构思精巧，复沓手法以及叠音词的运用更增强了诗的音韵美。

　　教学目标

　　1。通过朗读品悟，引导学生体会诗人浓浓的思乡爱国之情。

　　2。通过比较赏析，引导学生感悟诗歌的意象美。

　　3。培养学生的朗读能力、鉴赏能力，激发学生表达情感的欲望。

　　教学重点

　　引导学生结合生活体验去感受诗人的情感。

　　教学难点

　　正确理解和把握诗中的四种意象。

　　教学方法

　　诵读法、讨论法、比较法。

　　教学过程

　　一、听一听：创设情境，导入新课。

　　（课间多媒体播放音乐）

　　二、读一读：感受诗味，体会诗的情感美。

　　⒈ 教师示范朗读。（多媒体配乐）

　　⒉ 学生自由朗读，师指导、解疑。

　　⒊ 学生试读课文。

　　⒋师生点评指导。

　　板书：母子别新婚别生死别故园别

　　⒌ 把握诗歌主题。

　　⑴设疑：大家读过不少抒写乡愁的诗，与一般乡愁诗相比，这首诗在情感上有什么突出的地方？从哪儿可以看出？这一处该怎样读？

　　⑵补充资料图片，进一步体会两岸同胞渴望祖国统一的爱国情怀。

　　⒍深情齐读诗歌。。

　　三。议一议：比较鉴赏，体会诗的意象美。

　　1。出示改诗，引导学生比较、品评。（多媒体显示）

　　⑵乡愁怎么是邮票、坟墓？这些事物会使你产生怎样的联想？老师改写的诗有没有这种效果？

　　2。学生思考、交流、发言。

　　⒊引导学生理解何谓意象。

　　⒋美读：想象情景，体会情感，读出韵味。

　　四。写一写：拓展迁移，体验人生的情感美。

　　1。请根据以下情境，结合自己的生活体验，仿照诗句，用具体的

　　事物来抒写乡愁。[来源：学科网ZXXK]

　　①情境：中秋月圆之夜，作为一名住宿生，当你独处寝室，这时，乡愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　②学生自创。

　　2。学生思考、创作、交流，师生共同点评。

　　五。布置作业。

　　1。背诵这首诗。

　　2。仿写诗歌。

　　板书设计

　　乡愁（余光中）

　　母子别邮票

　　新婚别船票

　　生死别坟墓

　　故园别海峡

　　教学反思

　　这节课我个人认为有以下可取之处：⒈教学设计合理，定位恰当。以读为主，从朗读感受诗歌的情感，到议论、联想把握诗歌的意象，再到仿写表达自己的情感，思路清晰，内容紧凑，使“听说读写”贯穿始终，真正体现了语文课堂的“语文味”。⒉教师的教学语言充满激情。诗是诗人情绪情感的迸发，要教好一首诗，教师必须首先被感动。情绪是容易传染的，教师的情绪会感染学生、打动学生，使学生容易“入境”。我认为这一点我做的较好，无论是富有感情的示范朗读，还是引导学生对诗歌主题的理解，教师的.激情贯穿始终。⒊能很好的驾驭课堂教学，如对学生创作的“诗”的评价、对有的同学说“台湾的形状像一只鸡腿”的回答的随机处理等，使课堂出现了几朵小花絮。

　　当然，这堂课所暴露的不足也不少，主要有：⒈诗歌的朗读指导没有做到细化，没有落实到对语言的品味上，如诗中“浅浅”、“窄窄”等词语的丰富意蕴教师没有引导学生去领悟，因而，学生的读的还不到位，对诗歌的情感还没有完全体会。⒉没有对诗的背景资料及作者做必要的介绍，这不利于学生对诗歌情感及主题的理解与把握。此外，应结合诗的意象的理解而不失时机的培养学生的联想及想象能力，这一点我也做的不够。

初中课文《乡愁》参考教案篇3

　　课题乡愁千千结（乡愁专题）

　　教学目标 1引领学生在音诗画的魅力下感悟余光中《乡愁》的韵律和情感

　　2培养学生比较鉴赏能力，理解在不同时期不同人物的乡愁情结

　　3提升学生的语文能力，陶冶其对诗歌艺术美的感悟力

　　教学重难点通过对余光中《乡愁》的赏析，将它与席慕容、中国古代诗人的思乡进行比较，体会其中各异的乡愁情结。

　　教学关键使学生能进入诗的情境中，用心灵感悟诗歌的感情脉络。

　　师生互动活动设计

　　1学生搜集适用于配乐朗诵的乐曲，师生共同筛选整理。

　　2学生在网上和图书馆查找到各类乡愁诗歌或散文，并自己找到有关作家的情况，在课前分组讨论，使资源共享。3对这一课题或者与其相关的课题感兴趣的同学可以在课后的时间继续探讨研究，并将结果汇集成文字从网上发送到老师的信箱

　　德育渗透在诗中体会诗人浓厚的思乡怀国之情，那是他们对中华传统文眷恋，对我们华夏民族魂牵梦绕的儒幕之思，初中三年级语文教案《我教《乡愁》》。

　　教学方法借助多媒体教学用具，以读诗带动讨论，以优美的乐曲创设意境。课前补充作品 1《乡关何处》——余秋雨 2《听听那冷雨》——余光中

　　教学过程：

　　导语刚才大家听到的那首歌曲就是由台湾当代诗人余光中的诗歌《乡愁编曲而成的。“乡愁”是历来文人墨客笔下永恒的主题。当然“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情结。那么余光中先生独特的乡愁体验是什么呢？让我们走进余光中的乡愁世界去品味一下而了解一下中国文人的千千乡愁结。（课间请大家欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》）

　　一请同学选取配乐朗诵诗歌，并谈一谈为什么会选取这支曲子配乐是上节课大家选好的，共有二首：《乡音》（二胡）、妆台秋思（笛子）通过选取乐曲的过程，是学生对歌感情理解融入的过程。

　　二刚才大家谈理由的时候基本都围绕一个问题：乐曲的基调必须符合歌的感情脉络。而乡愁诗的感情基调应该是哀伤的。但是诗中的感情线索却是不断流动的，变化的。

　　小时侯————（邮票）————相隔千里

　　长大后————（船票）————遥遥相望

　　后来————（坟墓）————生死茫茫

　　现在————（海峡）————忧国怀乡

　　每一个人生阶段的思乡情又不尽相同请欣赏FALSH动画，思考余光中的〈乡愁〉是有几幅图画组成的？然后师生共同探讨每一阶段的思乡情感有哪些不同，每一段的特点是什么。

　　三这是余光中先生哀婉深沉的思乡情结，对“乡愁”这一永恒的主题，古人又有怎样的思绪呢？

　　1《天净沙-秋思》马志远——伤心欲绝

　　2《黄鹤楼》崔颢——迷茫困惑，不知何处是故乡

　　3《回乡偶书》贺知章——回乡后不被故乡接纳的另一种更深沉的悲哀。

　　4《客中作》李白——“不知何处是他乡”那种四海为家豁达豪迈的襟。

　　联系古典诗词里面的`一些典型的乡愁情感进行比较。请同学看屏幕读古诗，品意境，解诗意。

　　四古人出门游学，四海漂泊，人在旅途不如意，何人不起故园情？所以对于古代仕途受阻的诗人的乡愁情结我们很好理解，可是象余光中这样在台湾或海外公成名就、生活很稳定的游子，他们的乡愁情结到底系在哪里呢（让我们从于光中自己的诗歌中寻找答案吧）

　　1“烧我成灰，我的汉魂唐魄，仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖”——余光中《十年看山》

　　2“我的怒中有燧人氏，泪中有大禹我的耳中有涿鹿的鼓声… …”《五陵少年》由此可以看到余先生是对中华民族文化的一种儒慕之思。（这一点在他的散文《听听那冷雨》中已经涉及到）他的乡愁是来源于血浓于水的民族情结。这样我们就不难理解身

初中语文乡愁教案设计篇4

　　教材分析：

　　《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感

　　教学目标：

　　1、理解本诗深刻的主题，独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式

　　2、培养学生有感情的朗诵能力、品味语言的能力、自学探究能力及团结合作精神

　　3、深刻理解作者的乡关之思、怀亲之情、及更为深沉的爱国情怀，将感情上升到激励学生对祖国的热爱，对祖国统一的期盼教学重点：体会意象和构思对表达乡愁的作用

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　故乡，是每个离家的人都魂牵梦绕的地方，它是起点也是终点，是开始也是结束离开故乡，有时带着憧憬、梦想去追求自己的理想，有时带着寂寞惆怅和一份深沉的苍凉去奔波，但不管怎样，家乡总是游子心中最温柔、最留恋的地方同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我们一起来学习台湾诗人余光中先生的诗——《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤板书课题、作者。

　　二、作者简介

　　让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家

　　(余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家 1928年出生于南京， 1950年去台湾由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容)

　　三、指导朗诵

　　1、听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏(播放课件学生全神贯注地听录音朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了)

　　2、明确感情基调、语速(深沉中略带哀伤的，缓慢的)

　　3、划分诗的节奏

　　诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读(生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学)

　　4、老师作示范朗读(配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》)

　　5、指名朗读

　　四、分析、解读本诗

　　1、这首诗抒发诗人什么样的感情? (抒发诗人对家乡对祖国的思念之情)

　　2、要把这种看不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗中的形象请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这浓浓的思乡之情?(板书：邮票、船票、坟墓、海峡)

　　3、诗中分别表达了怎样的乡愁呢?请同学们分小组讨论，想景悟情,再现诗中的内容，用语言表达出来(生六人一组，师来回巡视，具体指导)

　　(通过联想，演释诗的内容：小时候，作者出外求学，当夜静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的邮票，他希望这邮票能带去他对母亲的思念之情后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养家糊口，外出工作每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的而现在，作者己经是白发苍苍的老人了，他站在台湾的高山上，眺望祖国大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一啊!板书：思乡、怀亲、爱国)

《乡愁》初中教案篇5

　　教学目的：

　　1、学习作者巧妙的比喻形象的写法。

　　2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

　　3、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。

　　4、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

　　教学重难点：

　　1、理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。

　　2、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。

　　能力训练点：

　　1、搜集有关表达思乡感情的诗，词，曲或现代散文，体会思乡愁绪。

　　2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，运用博喻的形式，描写一种事物，表达一种感情。

　　教学思路：

　　1、运用思乡歌曲导入，创设情境，营造气氛。

　　2、引导联系学过的诗、词、曲或散文，体会自古以来人们的思乡愁绪。

　　3、引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。

　　4、引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。

　　5、引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。

　　6、拓展阅读余光中的《乡愁四韵》，散文《冬季到台北来看雨》。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。

　　7、仿照诗歌说出或写出几句“诗”运用博喻的形式，表达自己的感情。

　　　　教学方法：情境教学法，讨论谈话法

　　　　学法设计：朗读、联想，想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。

　　教学过程：

　　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：[多媒体画面]

　　导言：同学们，一年一度的元旦即将来临，每当这时，远居海外的游子会是怎样的心情?[学生回答] 谁能用一句诗来表达?

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”[王维]

　　“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。[学生各抒己见]

　　有关作品：

　　1、马致远的曲：《天净沙. 秋思》

　　“ 枯藤老树昏鸦，…….夕阳西下，断肠人在天涯”

　　2、李煜的词《虞美人》、

　　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”

　　《相见欢》

　　“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”

　　3、苏东坡的《水调歌头.明月几时有》

　　“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”

　　4、贺知章的《回乡偶书》

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，

　　儿童相见不相识，笑问客从何处来?

　　5、李白的《静夜思》

　　“举头望明月，低头思故乡”

　　6、崔颢的《黄鹤楼》

　　“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”

　　是啊!抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心!看多少英雄少年，白了头在一夜间!风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆?多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。其的乡愁诗也是异彩分呈。今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》

　　二、简介作者，了解写作背景：[幻灯片]

　　余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民政府军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。

　　这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。[鼓励同学们向老一辈、历史老师请教或查阅资料了解当时的情况]

　　三、朗读课文，整体感知：

　　1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。

　　思考讨论以下问题：[幻灯片]

　　① 这首诗表达怎样的思绪?应该用怎样的语调去读?[学生体会，讨论]

　　这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来朗读。

　　② 每首诗的节奏以及重音如何把握?[学生讨论，试读，体会]