小学语文备课教案(精选13篇)
打开知识的大门吧！这里有小学语文备课教案的精华之作，每一篇都是教学智慧的结晶。让我们一起研读，学习他人的宝贵经验，为我们的课堂增添更多色彩。加油，阅读者！
小学二年级语文《湖》备课教案 篇1
一、教学目标：
1.学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。
2.会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐。
4.训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
二、教学重点：
1学会课后田字格中的6个生字，会认双横线中的7个生字。
2会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：
通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
四、教学准备：
CAI课件
五、教学过程：
(一)复习导入。
师：同学们，上节课我们一起到湖边去浏览了一番，大家还记得我们去湖边看到了什么?
生：我看到了湖水很绿、很亮、很圆。(2-3名学生发言)师相机板书：亮、绿
师：(出示课件)是啊，湖水亮得像面镜子，绿如翡翠，这里的景色美吗?(美)是啊，这里的风景最美，谁能来读读第一行?
指名2--3名学生读，然后齐读。师板书：景美
过渡：这里不仅有最美的风景还有好听的音乐，大家想不想听?那我们赶快出发吧!
(二)学习诗歌9--16行。
1、请看大屏幕，出示自学提示：
(1)请大家自由地读读诗歌9--16行，边读边想在湖边你听到哪些声音?请把它们作上记号。
(2)读后请把你听到的声音与同桌学一学，说一说。
2、学生自主学习，师巡视辅导。
3、班级交流：
①在湖边你听到什么声音?请把你听到的声音读出来。
②生答，(先说后读出相应的句子)师相机板书贴图
③过渡：这里的声音真多，这里有蟋蟀弹琴，小鸟唱歌，啄木鸟敲木鱼，青蛙打着不鼓，你最会学哪种声音呢?谁来学一学?
生1：我最会学青蛙的声音，呱呱呱，咯咯咯(出示课件)
生2：我学小鸟的声音：叽叽喳喳，布谷布谷、咕咕咕
(师出示相应的课件让学生欣赏)
师：你们听小鸟的声音真好听，就像是给我们唱歌一样，
生3：我学啄木鸟敲木鱼的声音：嘟嘟嘟
(出示啄木鸟捉虫的视频让学生欣赏)
生4：我学蟋蟀的声音。
师：蟋蟀弹琴，它真的是抱着琴在弹吗?哦，原来是它的两只翅膀摩擦发出的声音，就像琴声一样，十分悦耳!(出示蟋蟀打斗的视频)
4、过渡：湖边真热闹啊!这里蟋蟀弹琴，这里小鸟唱歌，这里啄木鸟敲着木鱼，这里青蛙打着小鼓，听听这段音乐，你觉得这声音好听吗?(课件出示声音)
生：声音很美妙!师板书：美妙
师：这里的声音真美，那谁来读读这一句：(多么好听的音乐)
指名读。
师：琴声、歌声、敲打声奏响了一首动听的交响乐，现在让咱们一起去奏响这首曲子吧!
课件出示9--16行，生齐读。
师：你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分，行吗?咱们看大屏幕合作着读读吧!我读有字体的地方，你们读空白的地方。
师生合作读。
师：现在咱们换一种方式：男女生合作读。
(三)学习诗歌17--20行。
1、看着这优美的'风景，听着这美妙的音乐，你们想干些什么?我和你们有一样的想法，这里的景色吸引了我，吸引了你，也吸引来了一群小朋友，自己读读诗歌17--20行，看看小朋友们在干什么?
2、“一面……一面……”其实和我们平时说的哪个词最像?
3、你能用它说一句话吗?
4、齐读。(假日里，我们坐在湖边一面吃着野果一面听着这美妙的音乐，真是一种享受呀!让我们带着这种感受读读这句吧!(课件显示17--20行)
(四)总结全文，配乐诵读。
1、在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深地陶醉在这美丽的画卷、美妙的音乐声中了，我们想情不自禁地说这里的风景最美!让我们合着音乐再来美美的感受一番吧!(配乐)
2、生齐读。
(五)指导背诵全文。
1、这么美的诗歌，想把它背诵下来吗?请大家再读诗歌，试着背诵下来吧!会背后与同桌相互背一背。
2、学生试背。
3、指名背。
4、齐背。
(六)字词乐园。
1、大家的表现真不错!现在老师想考考大家，让得上节课我们学过的词语吗?请看大屏幕，请大家自由地小声地读一读。
2、指名读，齐读。
3、出示生字：纹、琴、追
指名读，指导识记生字。
4、学生写生字。
六、教学结束：
作业
同学们，这节课我们一起到湖边观赏了湖的美景，欣赏了美妙的音乐，大自然是一幅美丽的画卷，请大家下课后做一做这作业，可以任选一题试做!
小学语文备课教案三年级 篇2
一、教学目标
1、知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
二、教学重难点
教学重点：识记生字、书写生字；积累词语；感情朗读、背诵自己喜欢的部分。
教学难点：体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
三、教学准备
1、学生查找与课文有关的资料，预习课文。
2、教师准备好相关的图片、道具和生字词的卡片。
四、教学过程
（一）民族风情，展示交流
1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗习惯。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，向大家介绍一下你知道的有关少数民族的.情况。（学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。）
2、根据学生介绍情况，教师适时补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3、评选最佳“解说员”。
（二）揭示课题，范读课文
1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。他们共同把自己的学校称为（我们的民族小学）。
2、板书课题：我们的民族小学（齐读课题）。
（三）初读课文，感知内容和学习生字词
1、初读课文，整体感知这所地处边疆的“民族小学”。
下面请同学们自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。（学生自由读，教师巡视指导，尤其关注一些学困生）
2、指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。
第一自然段：坪坝（bà）绒球花、傣（dǎi）族、景颇（pō）族、阿昌（chānɡ）族、德昂（ánɡ）族、绚丽多彩。
第三自然段：蝴蝶孔雀舞、摔跤（jiāo）山狸。
第四自然段：凤尾竹摇晃（huànɡ）。
3、分组朗读，全班比赛。
（1）分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。
（2）各组练习后进行比赛。
（四）再读课文，整体把握课文内容
1、读课文，释课题《我们的民族小学》。课文中的“民族”主要指哪些民族？
2、再读课文，想想这所“边疆的民族小学”是怎样的一所小学，与我们所在的学校有什么不同？
（五）巩固字词，指导写词
1、指名读生字，新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
（1）着重指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。
“戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。
“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。
“蝶”：字要注意右旁的构成。
“雀”：字“小”字下边的撇（丿）要长些。
“舞”：字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。
（2）学生写字，教师巡视指导。
小学语文备课教案 篇3
教学目标
★认识本课生字，会写5个生字，会认7个生字。
★通过朗读，领悟诗人所表达的思想感情。
★能有感情地诵读古诗。
教学重点
★掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。
★通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通想象领悟诗人所表达的思想感情。
教具准备
★生字卡片。
教学过程
一、复习导入
出示词卡，学生认读。上节课我们在美好的春色中认识了这些生字，学会了这些词语。老师也被这美丽的景色陶醉了。
二、学习生字
是人陶醉于春色，也就是诗中的春烟。运用拆字法学习因和烟，因：练习用因为......所以......说话
烟：形声字，依据火字旁，了解它的本义，主意它的书写。
学习学生交流识记的方法。放：主意反文旁的书写。
三、背诵古诗
1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
2、生自由背。
3、集体配乐吟诵。
四、课堂练习
1、把生字宝宝送回家。
2、指导课后练习。读一读;多音字“长”读写词语
五、作业
书写生字，背诵古诗。
板书设计
《村居》
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟，
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
小学语文备课教案 篇4
教学目标：
1、认识本课14个生字，会写7个生字。知道“乐”是多音字。学会“世”的笔顺。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、引导学生体会雪中游戏的乐趣。教育学生课间要做健康游戏。
教学重点：
1、认识14个生字。会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文
教具准备：
生字卡片、课件
教学时数:
2课时
第一课时
教学目标：
1、认识本课14个生字，知道“乐”是多音字，了解课文内容。
2、引导学生体会雪中游戏的乐趣。教育学生课间要做健康游戏。
一、激趣引入创设情境
同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天我们就一起来猜一个谜语(穿白裙，顺风飘，满天飞，全落下。忙给大地絮棉花，土壤妈妈了哈哈，春风送暖全融化，种子喝饱发芽芽。)谜底——雪花。今天老师就带同学们一起走进雪的世界，去体会雪带给我们的乐趣吧!板书课题，齐读课题。
二、解题：
读了课题你想到了什么问题?学生自由提问
三、自主学习探究交流：
1、播放课件(课文动画)教师范读课文
2、学生初读课文，借助书下生字条读准字音，圈出生字多读几遍
3、学生自由读文，标出自然段序号
4、小组内读，相互正音，遇到长句子多读几遍。
5、出示生字卡片认读(生字用红色写)
窗户世界打雪仗乐园飞快争先恐后抬水分开
(1)指名认读，齐读
(2)说说你用什么好办法记住哪个字?
(3)使用课件出示“世”字笔顺，指导书写“世”字。
6、指名分段接读课文，说说课文写的是一件什么事?
四、精读课文感悟内容
1、课件出示中心议题
同学们在操场上玩了什么游戏?玩的开心吗?从哪些语句看出来的?在文中找一找，画一画。
2、学生读课文，在文中画一画。
3、学生汇报：
(1)指名读句子，说体会
(课件出示)：“同学们在厚厚的积雪上滚雪球、堆雪人、打雪仗，操场上充满了我们的欢声笑语。” “厚厚的积雪”说明什么?第一自然段中还有那些语句说明雪下的大?指名回答。
(课件出示)：雪纷纷扬扬的下了两天。从教师的窗户向外望去，映入眼帘的是一片银白色的世界。下课的时间一到，同学们争先恐后的涌出了教室，跑着、跳着、扑进了雪的怀抱。宽阔的操场成了我们的乐园。理解“争先恐后”找几名同学表演来理解这个词。“乐园”的“乐”字是多音字。
课件出示对比句：操场成了我们的乐园。齐读。
下节课是音乐课。
理解第一段中的“欢声笑语”这个词说明同学们玩的怎么样?(开心)下面请同学们用高兴的`语气来读这段话。(先指名试读，然后老师范读，最后学生练读。)
(2)接着汇报：同学们在操场上还玩了什么游戏?指名读句子
(课件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是谁喊了一声。我抬头望去，在操场的一角，那块圆圆的水泥板上面积满了半尺多后的雪，活像一块香喷喷的奶油蛋糕。我们几个同学飞快的跑过去，团团围住了这块“特质蛋糕”。
“特质蛋糕”指什么?孩子们看到奶油蛋糕时心情怎样?(兴奋、高兴)指名试读，师范读，生练读。
孩子们是怎样“分享”蛋糕的?指名读句子，理解“分享”一词，想像一下孩子们当时的心情怎样?指导读出快乐的语气。几个人物“分享”蛋糕的句子分角色读。
(3)指名读最后一段，理解“恋恋不舍”一词，指导读出舍不得离开的语气。想像：孩子们在操场上留下了什么“杰作”?并说说你在雪上留下过什么杰作?
五、总结梳理强化重点
说说通过本节课的学习，你有什么收获?
六、应用拓展激励创造
课后搜集有关雪的诗句、成语或谚语。
板书设计
雪趣
银白色的世界奶油蛋糕
开心
小学语文备课教案 篇5
教学目标
1.知识与技能：认识15个生字，会写8个字。
2.过程与方法：在阅读童话的过程中，对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法，乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，积累优美的语言。
3.情感态度价值观：感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
教学准备：
教学课件。
第一课时
一、激发兴趣、导入新课
同学们喜欢听故事吗?今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。
出示课题，学生读课题
二、初读课文，整体感知
1.师范读课文。
2.领读课文
3.自由读文，提出自读要求
(1)借助拼音读准字音，读通课文
(2)标清课文有几个自然段。
(3)从文中感受到了什么?
三、认识生字
1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗?
2.“我是小老师”
生教读字音，并组词。
3.“小小火车开起来”
开火车读字
4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。
经验交流，有什么好办法记住。
四、情感体捂
生字回文
学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。
五、总结。
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案 篇6
教学目标：
1、知识与技能：通过阅读，理解为什么“夏天是万物长大的时期”。感悟重点词语的含义。理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。
2、过程与方法：多种识字方法，通过读文及情景对话等方式理解文章的内容。
3、情感态度与价值观：感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。学习课文，感悟妈妈的爱是伟大的、无私的。感受草原人民对这片神奇土地的深切地感情。引导学生懂得关心保护妈妈也是做儿女的责任。
教学重点：
感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学难点：
感悟人与动物的关系，并加深理解关爱动物的这一深刻主题。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、读题导入。
板书课题，同学们，在乎是什么意思?读了课题你有哪些疑问呢?
二、教师范读。
1、让学生注意生字的正确读音。
2、学生多种方式读文，能将文章读的正确流利。
三、学习生字。
指导读音。
自读课文
思考：课文主要写了一件什么事?
四、精读课文，理解内容
思考问题：
1、鱼儿们遇到了什么困难?
2、假如你是其中的一条小鱼，你被困时的渴望是什么?
3、小男孩是怎样在做这件事情?
4、读男人与男孩的对话，注意不同语气的读法。
5、假如小鱼们会说话，它们之间会说些什么?
6、假如你是其中的一条小鱼，你想说些什么?你想对小男孩说点什么?
7、想象一下，还会有怎样的故事?
8、文中省略号省略了什么?
9、学习了这篇文章，你最想说些什么?
五、再读课文，深化情感
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案 篇7
教学目标：
1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点：
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。
教学难点：
体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学工具：
课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问题。
导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的`家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?
这节课我们学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。
二、细读课文，品词悟情。
1、思考：课文主要写了什么时间，谁在什么地方做什么?
师：如果你就是这其中被困的一条小鱼，这时你会想什么?会说什么?
师：
找一找：请同学们读课文2—6自然段，勾画出小男孩读懂小鱼儿心理话的段落和句子。
读一读：将自己找到的句子有感情地读出来。
想一想：你从这些句子中体会到些什么。
2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?
默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。
生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)
男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?
师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)
师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?
生自由答。引答：因为时间就是生命!
师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)
师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救
师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。
3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。
师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)
师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”
师：这个男孩知道吗?生：知道。
师：那男孩为什么头也不抬?(生答)
4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)
师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!
师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条xx，这条也xx!还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着什么呢?
生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼xx。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。
这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)
师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)
师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!
师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!
三、拓展延伸，作业实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)
师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
小学二年级语文《溪水和池水》备课教案 篇8
教学目标：
1.联系上下文。理解词语，体会文中深刻的句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受小男孩的美好品质，感受生命的珍贵，进一步树立珍惜生命的意识。
教学重点：
感受到小男孩对小鱼的怜惜之情，培养学生爱心，善心。
教学难点：
体会文章内涵，培养救助弱小、关爱生命，哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣导入，质疑问题。
导入：(出示课件)大家都知道，大海是鱼儿的家，它们自由地生活在大海里，是多么幸福，多么快活!可是，一场暴风雨过后巨浪把一条一条小鱼卷上岸滩，这些小鱼还能不能回到大海妈妈的怀抱呢?这节课我们继续学习课文——这条小鱼在乎(请同学们齐读课题)。师接着提出问题：谁在乎呢?在乎什么呢?让我们一起走进课文。
二、细读课文，品词悟情。
1、通过上节课的学习，这条小鱼在乎是谁说的呢?(板书小男孩儿)
师：这条小鱼指的是哪的小鱼呢?(板书被困在浅水洼里的小鱼)
师：被困在浅水洼里的小鱼有多少呢?现在他们面临怎样的险境呢?请同学快速读课文的第一自然段?找出相关的句子。
汇报：(1)这些小鱼有多少?(生答)从哪句话或那些词里看出来的?
生答：从“许多、几百条、几千条”看出多，还能用哪些词形容多?(不计其数、数不胜数……)
引读：是啊，被困的小鱼不计其数，也许有——有几百条，甚至几千条。
被困的小鱼数不胜数，也许有——有几百条，甚至几千条。
师：啊，这么多的小鱼，它们面临怎样的险境?(生答句子)
师：这么多快要死的小鱼，它们最想说什么呢?(生畅谈)
师：此时，这些小鱼他们在乎的是什么?(他们的生命)
导：大海近在咫尺，小鱼们可望而不可及，如果你是小鱼，你会感到——(伤心，难过，、焦急、绝望、无助)就让我们带着各自的感受，用心慢慢地读。(配乐齐读第一自然段)
2、导：同学们，你们说这些小鱼就只能这样活活等死吗?他们会有转机么?谁在乎他们呢?也许有人会把他们捡回家，慢慢地享受这海中的美味，也许有人会停下脚步，看看这些小生命如何在烈日下挣扎至死。也许，有人会像文中的男人那样无动于衷，继续朝前走着。但庆幸的是，小鱼的心声被一个小男孩听懂了，他是怎么做的呢?
默读课文第2自然段，找出描写小男孩动作的句子。
生汇报：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
师：那你可以试着找找这段话的动词吗?(走、弯、捡、扔)
男孩走得很慢，不停地弯下腰去。很慢、不停是否矛盾?为什么?
很慢、不停，说明什么?(生结合课文内容和自己的理解答)
师：为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海?(结合课文和插图理解)
师：大家说，他为什么把小鱼“扔”回大海而不是“放”回大海呢?
生自由答。引答：因为时间就是生命!
师：(走、弯、捡、扔)小男孩这一连续简单的动作，做一两次可能不累，但要做几十次，几百次，甚至几千次会——一定会很累，他会累得—(满头大汗)累得—(气喘吁吁)累得—(直不起腰、筋疲力尽)但小男孩放弃了没有?(没有)他还是不停地(在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。)(引读)
师：你体会到了什么?(引导体会小男孩为救小鱼，不辞辛苦。)板书救
师：你认为小男孩是一个怎样的人?(板书：热爱动物，关爱生命)。
3、师：当这个男人看见男孩儿这么辛苦的救鱼，他会无动于衷么?他会说什么呢?分角色读男人和男孩的第一次对话。
师：这个男人为什么会“忍不住”?(生答。)
师：从哪里看出男人说水洼里的鱼救不过来?生：“成百上千条”
师：指名再读这句话，你听出什么语气?(劝告)你怎么救的过来呢?这句话是(反问句)，其实男人想说：生答“这些鱼你救不过来。”
师：这个男孩知道吗?生：知道。
师：那男孩为什么头也不抬?(生答)
4、师：对于男人的劝告男孩没有理会，男人又和男孩进行了第二次对话。他说了什么呢?你听出了什么语气?(生答)
师：“谁在乎呢?”这是——(生答：这是反问句。)意思是说(生答：没有人在乎。)
师：我们把这两句反问句，再来读一读。
师：谁在乎呢?这个小男孩儿回答男人说——生齐答：这条小鱼在乎!
师：小男孩非常在乎小鱼。所以这个小孩儿还说：这条xx，这条也xx!还有这一条，这一条，这一条……
师：省略号代表着什么呢?
生：代表鱼很多，也就是说，所有的小鱼xx。
师引：是啊，这条小鱼想活，这一条小鱼也想活!还有这一条……所有的小鱼(都想活)。生齐说。
这条小鱼想回大海，这一条小鱼也想回大海!还有这一条……所有的小鱼都(想回大海)。生齐说。
这条小鱼是个小生命，这条小鱼也是小生命!还有这一条……所有小鱼都(是小生命)。生齐说。
师，那么大家一起说，这个男孩在乎的是什么呢?生齐说——(小鱼的生命!)
师：你如果是被救的小鱼你想对男孩说什么呢?生畅谈感悟。
5、师：这是个外国小男孩。如果是你看见了水洼里被困的小鱼，你会救这些小鱼吗?
师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，让我们带着对鱼儿的珍爱，对生命的珍爱，再读一读小男孩说的话“这条小鱼在乎!这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……”
6、师，同学们读得真好，老师都被你们感动了!男人还会无动于衷吗?他会做些什么?(生答)
师：这位男人感动了，他弯下了腰把鱼儿扔回大海，沙滩上所有的人都感动了，他们也弯下了腰……他们帮男孩一起拯救小鱼的生命!
师小结：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，甚至一粒种子都是一个个鲜活的生命!
三、拓展延伸，作业实践。
1、拓展：课件出示小鸟、兔子受了伤;树木被折，你会怎么办?你能为它们做一些公益广告吗?(生交流畅谈)
师结束语：同学们，无论虫鱼鸟兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。生命不分大小，同样可贵。让我们善待生命、珍爱生命，伸出温暖的双手去保护它们，这样，世界上每个角落都会撒满阳光，撒满爱!(画心形状)
2、自己试着复述这个故事，将这个真实的故事讲给更多的人听。
小学二年级语文《湖》备课教案 篇9
教学目标：
1.认识本课生字，正确工整地书写课后练习中的字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，感受湖光山色的美丽。
3.能背诵课文，体会诗歌的意境美。
4.拓展知识，多了解一些湖的名字。
教学重点：
重点是认识并书写课后生字。
教学难点：
难点是通过朗读体会诗歌的意境之美，并理解课文中的词。
教学准备：
1.学生回家收集有关湖的资料。
2.老师准备课件、生字卡片。
教学过程：
一、导入
孩子们，你们知道哪些湖?(生列举)老师今天带来一些美丽的湖的图片，你们想看吗?(课件展示湖的图片。)
你们发现这些湖美在哪里?(学生讲，诸如水、花木、倒影、动物等。)
今天，老师要向你们介绍一池美丽的湖水。它哪点美呢?学了课文的第一课你就知道了。今天我们就共同来欣赏这首诗歌——湖。(板书课文题目并齐读。)
二、初读课文，自主识字
(1)师：现在请你们读读课文，用不同的符号分别勾画出生字和生词，并多读几遍。(师板书：1.读文;2.用不同的符号分别勾画出生字和生词;3.读字词。)
(2)(卡片)抽一组开小火车检查读生字。
(3)(卡片)再抽一组开小火车，前一个学生读字，后一个说出生词。(生词读准了，师翻过背面的生词来，全班跟读两遍。并把生字卡片用磁石贴到黑板上。)读到“翡翠”时让生看实物来理解词，并教会再解词的方法。“纹”和“假”要求学生扩词。
(4)让学生说说用什么方法记生字，师相机指导学生上台在黑板上把生字分类。(“蟋、蟀”是虫字旁;“嘟、啄、咯”是口字旁;剩的字用特殊方法记，如编儿歌，加一加，减一减等。)
三、理解大意——想象情境说话——美读课文
(1)让学生再读课文，整体感知，边读边想：你喜欢这个地方吗?为什么?(生说到景色美，或是动物唱歌，或是好玩，师相机问问是从第几节知道的，并板书。)
(2)选自己喜欢的一节读读。
(3)抽生来读自己喜欢的一节。师相机就引导全班同学读那一节。
第一节
(1)生自己读第一节，师提要求：勾画出喜欢的句子，并把句子读一读，想想为什么喜欢这句话。
(2)抽生说说自己勾画的句子，师引导朗读。
(3)在“亮得像面镜子，绿得像块翡翠”一句中，为什么说“湖”像镜子和翡翠?引导学生观看大屏幕“美丽的湖水”，理解打比方的句子，引导学生说说想到的画面。
(4)抽一个学生来读整节诗，其他同学评一评，再读。(相机引导理解“大唱片”。)
(5)完整地美美地读读整节诗。
第二节
(1)抽生读。师提要求：其他学生边听边想小动物们奏乐时的样子。
(2)演一演：这四种小动物是怎么奏乐的?(师相机播放动物声音，让生边学动作边发声。)
(3)请一位学生有感情地读读，其他学生做动作，学动物的声音。
(4)自己边美读边做动作。(试着背背这一节。)
(5)全班边做动作边美美地背背这一节。
(6)让生想象还有哪些动物会来表演什么节目，并布置课后作业：将自己的想象画下来。
第三节
动物们的音乐很美，风景很美，我们的小朋友也玩得很高兴。
(1)抽喜欢第三节的孩子站起来读读。
(2)师问：想一想，假如你来到湖边，你最想做什么?
(3)引导生用“一面……一面”造句，说说自己想做的事。
(4)引导学生感受在湖边游玩的感觉，抽生美美地读本节诗。
通读全诗：喜欢哪一节的就站起来读。其他学生边听边想象诗歌描绘的图景。
四、写字
1.学生看要求写的字，让学生自己读读。
2.师引导：写字三步骤——先要观察结构，并描红。然后再照着写。让生同桌讨论：有哪几种结构的字。
3.师抽问，引导学生分析字的结构特点，怎么写。
4.师问：你认为有什么字需要提醒大家注意的?
5.师相机提出难字：“旋”和“假”注意右边的笔画笔顺，指导写。可自评、互评写字要领。
6.剩下的字，学生当堂自己写。
五、作业，选做一题(课件)
1.背一背：美美地背诗歌。
2.画一画：根据诗的第二节，加上自己的想象，画一幅画。
3.写一写：把你想写的词语或句子写一写，并完成课后填空题。
小学二年级语文《湖》备课教案 篇10
说教学目标：
1、学会“纹、追、琴、蛙、捧、野”6个字，会认“景、微、旋、播、啄、敲、假”7个字。
2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3、通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
说教学重点：
指导学生识字，有感情地朗读课文，感受湖边景色的美丽，学会感受生活。
教学难点：通过读课文，感悟湖边景色的美丽，鼓励学生学会观察生活，感受生活中的美。
说教学准备：
配乐磁带
说教法：
正所谓“书读百遍，其义自见”。一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学、学中悟。通过朗读自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。过去，不知多少人读过《湖》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。《湖》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《湖》的意蕴悠长的美。所以，我多次让学生朗读课文，读顺，读熟，并有感情的朗读。让学生感受欣赏湖光的美
说学法：
儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我用富有感染力的优美的语言，借助色彩鲜明的图画和悠扬的音乐，把学生带入课文情境，营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生展开积极的想象，从而使学生主动、积极、创造性地理解课文，体悟情感。教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、比赛读、想象读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。
说教学过程：
创造情境，激趣激情
1、同学们，老师有个爱好，喜欢出去旅游，走近大自然的怀抱，享受她的美丽风景，常常让我心旷神怡。你有过旅游的经历吧，有哪一处风景给你留下了深刻的印象呢?说一说，让我们一起来分享。
2、学生畅谈旅游中的风景。
3、老师也来介绍一处风景：有这样一片美丽的树林，有这样一池圆圆的湖水，树绿油油的，水亮晶晶的，当微风吹过的时候，水波会轻轻地荡漾。听，这湖边还有声音呢!
4、课件播放自然界的声音(鸟鸣、虫鸣等)，随即指名说听到的什么声音。
5、是啊，美丽的风景吸引来了好多小动物，真是个度假的好地方。诗人金波看到这么美的风景，听到这么动听的声音，情不自禁写下了一首诗《湖》(板书课题)，今天这节课我们就来读这首诗。
6、齐读课题：3湖
7、你想走近这片湖吗?你想有身临其境的感受吗?请你轻轻地打开书，借助拼音自由地读一读吧，把不认识的字多读几遍，一定要把课前预习中圈的生字读准确。
这一环节是对前一堂课学习的第一段的复习，让他们较快地入情入境。有助于让他们进入主动学习的状态。
初读课文，整体感知
同学们读得这么带劲，连湖里得小鱼儿也仁不住要来凑热闹，瞧它们肚子上还写着字宝宝呢，想和鱼儿做朋友吗?必须得都会它们肚子上得字宝宝，请同桌做搭档，轮流读生字，听一听同桌是否读准了，不准就帮帮他。
小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明：
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么?它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
教学重点：
课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。
教学难点：
指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、都说孩子是父母爱情的结晶，相信不少孩子在渐渐长大的过程中都曾注意过这样一个问题：我的父母相爱吗?(板书：爱)
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢?今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知
1、出示要求
(1)读准字音，尤其是生字和有注音的字;
(2)难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查
(1)记词语。
橘黄色 嗔怪 叮嘱 怔住
掏不出 静谧 浸润 睡眼蒙胧
蹑手蹑脚 打哈欠 欣欣然 眸子
洗漱 揉揉胳膊 缕缕 幽香 袅袅
(2)句子。
那是一个飘浮橘黄色光影的美丽黄昏，
要等他吃完了再告诉他我进了医院，
一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
4、四大组分角色朗读：“我”、“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络
1、提问：本文中谁认为“爱如茉莉”?(指名读第四节、第18节)
开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢?
2、分段
第一段(1~5)写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段(6~8)妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段(9~18)爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好?读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。
(1)示范做“掏”的动作，请学生造句;
(2)指名读第三节用“掏”的句子，问：秘密能看得见、摸得着吗?
(3)比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是?
这说明?
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗?“平淡无奇”中也有爱吗?
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
第二课时
一、复习导入
1、“我”对茉莉的印象浓缩为一个词，那就是——平淡无奇，“我”听妈妈提出“爱如茉莉”这一说法时的反应是——(指名读第五节)
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢?请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度?请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么?把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换?
4、妈妈虽然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相关词语读读说说)
师小结：把对方看作生活中最重要的。
5、师：(课件出示图：我推开病房门所看到的画面)请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生：静谧美好的画面。
生：恬静的画面。
生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
(1)此时此刻病房怎样?(美好)
(2)作者笔下的阳光怎样?(重点引导学生理解“探”、“悄悄的”)
(3)指名朗读，读出病房的美好。
6、这一夜，爸爸睡得好吗?你是从哪里看出来的?
那么，妈妈这一夜睡得好吗?你又是从哪里看出来的?
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
7、再读第九小节，爸爸妈妈都没有睡好，可是为什么他们会觉得如此美好呢?(重点引导学生感悟妈妈的“微笑”，这是高兴的笑、幸福的笑。)
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题!”(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的?或者是如何向对方表达自己的爱的?
2、“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”(妈妈为什么说爱如茉莉?自由谈谈自己的看法。把自己的理解送进句子中感情朗读。)
3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗?
出示小诗：爱是什么?
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子;
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
板书设计：
17、爱如茉莉
这也叫爱 平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案 篇12
教学目标：
1、通过研读课文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1、关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2、感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、导入。
1、读题。
2、读文，找出些茉莉的三段文字，答(平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香)
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的`真情，淡淡的爱;同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是通过字或词表现出来的。引导学生通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱
1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢?认真读课文6-18自然段，你从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?并在句子边上写写你的感受。
2、组织交流(相机出示)
(1)、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么?指导朗读小结：爱是出差归来的一碗(饺子)。
(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每天都去医院。你体会到什么?
指导朗读，小结：爱是一份(焦急)的牵挂。爱是(彼此的心心相印)。原来爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说，爱如——
(3)、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么?
(4)、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么?指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________;夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________;小结：(爱是心甘情愿的付出)。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了?读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读内容，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗?
指名读
1、读课文6-18自然段，想想从课文的哪些细节中可以感受到“爱如茉莉”?并在句子边上写写自己的感受。
2、交流。
(1)抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
感情朗读
(2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读——茉莉。
(3)、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
(4)抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动
填空
接读——茉莉。
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由
(1)爱是一声轻轻的叮嘱。
(2)爱是紧握的双手。
(3)爱是妈妈脸上恬静的微笑。……(抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这美好的一切。)配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。
1、映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎么理解的。
3、小结
这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。(板书)她终于深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
引读。
1、接读——“病房里……”
2、(体会用“钻”字好处)
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”
三、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会
1、出示爱的小诗
2、你觉得“爱是什么?”
3、齐读爱的小诗
4、交流
四、布置作业
1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。
2、围绕“爱是什么”写一首小诗
板书设计：
16、爱如茉莉
简简单单
平淡无奇
真切无私
洁白纯净
感人至深
缕缕幽香
小学五年级语文《爱如茉莉》备课教案 篇13
教学目标：
1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
教学重点：
1. 有感情地朗读课文。
2.抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，
教学难点：
1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。
2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。
教学过程：
一、 整体感知，了解大意。
1. 今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事?
3. 随文识字读生字词。
4. 说说课文讲了一个什么故事?
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1. 题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
(设计意图：在高年级的得识字教学中，不仅要让学生正确掌握字形和字音，还要更快更好的积累和运用好这些字词，培养学生积累和运用的意识和良好习惯。)
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗?(处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副板书：品味字词)
(设计意图：与教材的编者对话，用好课后习题，引导学生品味字词的深刻含义，体会词语的表达效果。关注语言文字的细节描写也是本课教学的主要内容。)
2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱”。
作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢?让我们一起走进文中描写的几个场面，用心去感受父母生活中的点点滴滴。看看你能够读懂什么，体会到什么?在让你心动的地方做上记号，写下感受。
3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。
(1)“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”
奔bèn有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗?(训练想象读)
(2)第九自然段。紧握、微笑、探(处理细节，重点在于朗读和写作方法引导)
当作者推开病房的门，看到了一个怎样的场面啊? (处理细节：紧握、微笑)
除了对人的描写，这段还写到了环境。读读这句话，有什么感受?(点拨：情景交融。)
小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真爱!(副板书：关注细节)像作者这样通过环境烘托和对人物细节的描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。
怔是什么意思?作者为什么怔住了?(相机板书：感人至深)
全段朗读训练：齐读——范读——齐读
(3)爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
B“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C:似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
(处理生活中的细节)
小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗?(每个环节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。)
(注重引导学生运用有效的读书学习的方法，进行自主的阅读活动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。教师在评价中尊重学生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对话。)
4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。
此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗?恩，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的?此处为什么要连用两个“爱如茉莉”?朗读2遍。
(设计意图：理清文章的情感线索，透过作者的情感变化，体会作者父母朴实真挚的感情。)
四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱”。
1.观看课件，拨动心弦。
是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。(课件)
2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有过这样的爱的画面?你可以静静地思考，也可以跟同桌小声地交流一下。
(设计意图：从关注文本的细节上升到关注生活中的细节，不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导，与自己心灵对话。)
交流“爱是 ”，你能像老师这样说上几句吗?
3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你会加上一个什么符号?
(设计意图：看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己，加深对文本的理解和认识。)
五、 深情引读，回扣文本。
1.深情引读——哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
2.结束语：让我们一起到生活中去感受这如茉莉般的爱，去发现爱的真谛，下课。
(设计意图：回归文本，抓住语文课的“根本”)
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