小学语文《桂花雨》教学设计(通用6篇)
在这个充满知识探索的旅程中，每一次阅读都是一次心灵的旅行。今天，我们特别推荐几篇关于小学语文《桂花雨》的教学设计范文，希望能为教师们提供宝贵的参考与灵感。这些精心准备的设计不仅深入挖掘了课文内涵，还融入了创新的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的文学鉴赏能力和语言表达能力。无论是经验丰富的教师还是初出茅庐的新手，都能从中获得启发。让我们一起走进《桂花雨》的世界，感受文字的魅力，共同成长吧！
小学语文桂花雨的教学设计 篇1
小学语文《桂花雨》是苏教版国标本四年级上册的一篇课文。作者以真挚而丰富的情感，回忆了童年时代“摇桂花”带来的快乐，语言清新纯朴，充分表达了对家乡亲人和儿时生活的眷恋。为了引领学生透过语言文字，感悟课文内涵，我从“美”
和“情”入手进行教学设计。
一、创设情境，发现美
1．同学们喜欢花吗?你喜欢什么花?为什么?(用课件出示“摇桂花”的情景，让学生对桂花能有初步的感性认识)这些美丽的桂花像雨一样从天上飘下，而你站在花雨中，会感觉怎样呢?
2．板书课题：11、桂花雨
请你闭上眼睛，伸开双臂，深深地吸一口气，再读课题。说一说你看到了什么?闻到了什么?
3．课文中所描绘的情景和我们所想象的哪些地方相似呢?让我们一齐走进缤纷的小学语文《桂花雨》。
二、进入情境，感知美
1．自由练习朗读课文，画出文中生字，难读的词句重点练习，直到读通顺、读连贯。
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此问转载
2．采用展示读、同桌互读等多种形式矫正读音，把生字读正确，把课文读流利。
3．默读课文，边读边想，课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？
三、披文入情，感悟美
1．作者小时候为什么最喜欢桂花？哪些词语表达了当年作者对桂花的印象？（教师通过“笨笨拙拙”、“仔细地……找细花”、“不与繁花斗艳”、“香气味儿真是迷人”等词句让学生体会作者的内心感受）
2．课文中是怎样交代“摇桂花”的缘由的？
3．为什么说“摇桂花”对我是件大事?(通过“老是缠着”、“这下可乐了”、“帮着……帮着……”、“我就喊”、“洗净双手”、“点上檀香”、“口占一绝”等词句让学生领会“我”当时的快乐与喜悦。因此，它虽是家乡每年都要照例做的事，于我却是一件永远铭记在心的大事)
4．自己读第四自然段，着重领会全文，体会“整个村庄都沉浸在桂花香中”这句话所包含的乡思。
5．联系生活实际，说说你对最后母亲说的话的体会，反复读母亲的话。
6．课文中什么地方你最喜欢，请你找出来美美地读一读。
四、真情诵读，欣赏美
1．课文中哪句话点出了题目的意思？
（“啊，真像下雨！好香的雨呀！”）
想象当时的情景，回忆相似的经历，仔细观察课文插图，读出作者的喜爱和快乐。
2．为什么说“像下雨”，而且是“好香的雨”？引导学生读1、2自然段，读出桂花的形、色、香。
3．“摇桂花”可以做什么呢?引导学生从“全年，整个村庄都浸在桂花香中”这句话体会人和年丰的情景，体会桂花给家乡人带来的欢乐．
4．此情此景，父亲情不自禁随口吟诵了一首绝句：
细细香风淡淡烟，
竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐．
花雨缤纷人梦甜。
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你能自己想办法学习这首诗吗？
5．听了同学们的朗读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
6．有感情地朗读2、3自然段。
五、忆昔怀旧，展示美
1．儿时美丽的桂花雨，摇花乐，给作者留下了极深的印象，让学生读5、6自然段。
2．师相机质疑：为什么“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？
3．母亲仅仅是忘不了家乡的金桂吗？
出示：手捧鲜花，母亲忘不了（ ）。
（桂花的香风阵阵，缤纷的桂花雨，孩子们摇花的欢乐，孩子梦中香甜的笑脸，旧宅院的欢乐时光）
六、陶冶性情，寻找美
缤纷的桂花雨，唤醒了我们头脑中更多关于童年的美好记忆。同学们，课内课外我们还可以开展哪些活动来体会、享受童年的快乐呢？
每位同学选择自己感兴趣的一项或几项活动完成小练笔
小学语文《桂花雨》教师教学设计 篇2
知识目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标：能想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
思想教育：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点：
1.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、 导入新课，激发兴趣
小朋友们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗？老师也会回忆他们的童年，今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、 初读课文，感知内容
（出示幻灯片）小组合作学习，思考讨论：
1、 课题“桂花雨”是什么意思？
2、 课文主要讲了什么事？
3、 画出不理解的词语和问题。
三、 学习课文，理解课文
1、 用自己喜欢的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？
2、 学习第一、二自然段
议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？
3、 学习三至六自然段
想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
说一说，自己有过类似的.经历吗？
4、 学习第七八自然段
自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？
四、总结全文，回归整体
师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文。
小学语文《桂花雨》的教学设计 篇3
1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容
2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力
3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景，体会作者表达的'思想感情
教学准备：
课件
教学过程
一创设情境，导入课文。
1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
2 板书课题小学语文《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文，感知内容。
1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
3 指人回答，明确：出示课件
4 分同桌轮读，评议
5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
三合作学习，理解课文。
1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
四拓展延伸
回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
五作业
1 写一写童年的趣事。
2 画一幅表现童年生活的画
板书设计：
桂花雨
抱树 使劲摇 怀念家乡
满头满身 好香 怀念童年生活
小学语文《桂花雨》教学设计 篇4
【教学目标】
１、认识２个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重、难点及解决办法】
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点，也是难点。可以采用以下思路展开教学：自读自悟；细读悟情；品读体会。
【课前准备】
学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
【课时安排】
一课时。
一、谈话引入
１、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
２、简介作者：
琦君（１９１８～）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。１９４９年赴台湾，在司法部门工作了２６年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品３０余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
３、介绍桂花：
桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达１５Ｍ，冠卵圆形。叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
二、检查预习
１、交流课前收集的有关桂花的名句：
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？我们却从未听说桂花会下雨。
２、抽名读课文，解决生字、新词。
３、默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟、细读悟情
１、自读自悟：
（出示思考题）
⑴ 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
⑵ 把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
２、细读悟情：
（讨论交流）
重点理解句子：
⑴ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
⑵ 为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
⑶ 画出“我”摇桂花的句子：
① 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
② 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
四、品读体会
１、八月桂花，十里飘香：
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
２、“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
五、拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。
【板书设计】
７*、桂花雨
桂花飘香十里
摇花真像下雨
爱花赏花拾花
仿佛回到故里
小学语文桂花雨教学设计 篇5
教材分析：
这是一篇记事抒情散文。“桂花雨”是一种比喻，当桂花从桂花树上被摇下来时，花雨纷纷，飘坠如雨丝，是作者童年生活中一个非常快乐的镜头。以“桂花雨”为题，取得很美，初见之下，就给人以芬芳的印象，令人心驰神往。而且，这“雨”也似乎为全文笼罩上了一层如雨丝般绵绵不断的淡淡思绪，奠定了文章怀旧思乡的情感基调。
教学目标：
1．学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
3．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学重点、难点：
理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学准备：
卡片 多媒体
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1. 学会本课生字新词，正确、流利朗读课文。
2.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1．学生读课文，要求把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。/article/
（1）说说课文主要写了一件什么事？
（2）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑
引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？
①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（1）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
小学语文课文《桂花雨》的教学设计 篇6
【教学目标】
１、读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
２、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。
３、体会作者表达的浓浓思乡之情。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：这节课我们继续学习琦君的《桂花雨》。
（齐读课题）
２、师：首先我来考考同学们，看看谁能把这两句话补充完整？
出示课件：美不美，____；亲不亲，____。 金窝银窝不如____________。
师：你知道这两句话的含义吗？（指名说）
过渡：是呀，在每个人的心中家乡的一切都是美的，怪不得琦君的母亲常常这样说──（出示课件：母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”）
３、齐读这句话：
师：读了这句话，你有什么问题要问这位母亲吗？
（学生质疑：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处，让母亲常常这样说呀？）
过渡：家乡旧宅院子里的金桂到底有什么特别之处？（板书：特别）今天，老师将带领大家一起去作者家乡的旧宅院子看看那儿的金桂。
二、品读课文
１、体会桂花美、香：
⑴ 请大家打开课本，看课文的第一、二自然段，细细地去品读，找找看家乡的金桂有什么特别之处，用自己喜欢的符号把这些语句圈出来。然后用你自己喜欢的方式跟你的同桌交流交流
① 桂花的姿态：
“桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”（课件出示）
Ａ、明白桂花可贵在不与别的花儿争艳，但却有着自己独特的笨拙美，更可贵的是有着别的花儿没有的芳香。它有着默默无闻，无私奉献的高贵品质。
Ｂ、指导朗读：
读出桂花的笨拙美和品质美。
Ｃ、引读：
桂花有着这样可贵的品质，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡桂花的香气味儿真是迷人！你还从哪儿读出桂花的香？
② 桂花的香飘十里：
“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”
“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
（课件出示）
Ａ、从“香飘十里”、“浸”中体会出桂子花开，十里飘香的意境。
Ｂ、指导朗读：
突出“香飘十里”、“浸”。
Ｃ、引读：
家乡桂花开时，香飘十里，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
过渡：
家乡金桂的特别之处仅仅是香吗？（不，还有摇花乐）
乐在哪儿呢？请同学们细细品读课文第三自然段，然后把你的感受和同学交流一下。
２、体会“摇花乐”：
⑴ 为什么要“摇”桂花：
“桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。”
指导朗读。
⑵ 体验“摇花乐”：
“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
① 理解“这下，我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”。
突出“我”摇桂花的动作：“铺”、“抱”、“摇”
② 想象“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身”的情景。
③ 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
师：你见过怎样的雨？
（春天的蒙蒙细雨，夏天的串串雷雨，秋天的绵绵细雨，冬天的雪花轻舞）
师：你觉得桂花摇落时象什么样的雨？
（学生各抒己见）
④ 指导感情朗读：
要喊出“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
⑤ 过渡：
收桂花时仅仅是我快乐吗？
品读“母亲洗净双手，……花雨缤纷入梦甜。”
⑥ 引读：
每年家乡桂花丰收时，全家人都这么的快乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
３、体会桂花摇落以后人和年丰的情景：
过渡：
家乡的桂花不仅香飘十里，摇落时让人快乐，它还有很大的用处呢，齐读课文第四自然段。
引读：
桂花摇落以后──
重点理解“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”
引读：
旧宅院子里的金桂给家乡人带来了那么多的欢乐，怪不得母亲常常说──（齐读母亲的话）
４、体会母亲对故乡的热爱和怀念：
母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”
⑴ 你觉得外地的桂花真的没有家乡的桂花香吗？
（学生各抒己见）
（感悟母亲的思乡之情）
⑵ 你认为母亲还会思念家乡的什么？
说话练习：
外地的环境再好，还是──；外地的生活再舒适，还是──
５、体会“我”对故乡的热爱和怀念：
引读：
每当母亲说这些话时──“我就会想起童年时代的‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”
师：她还会想起什么？
（各抒己见）
小结：
对呀，远在他乡的琦君无时不在思念在家乡，思念着家乡的一切！
三、课外拓展
１、师生共备思乡古诗。
２、师生共赏余光中的《乡愁》：
⑴ 齐读。
⑵ 师简介余光中。
⑶ 其实表达思乡之情的诗还有很多，课外请同学们去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间……
在你的记忆中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物……试着用你的笔也像作者一样把它写下来。
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