颐和园的课件(8篇)
欢迎踏上知识的旅程！今天，我们有幸探索颐和园的魅力，几份精心编写的课件范文就在眼前。让我们打开智慧之窗，通过阅读与学习，不仅提升自我，更能传承这份中华瑰宝。加油，开始我们的发现之旅吧！
颐和园的课件是什么 篇1
1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；
2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点难点：
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的'习作中。
教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟
教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、看图揭题导入。
1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？
2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。
3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？
二、初读课文，播放课件，感受景物美。
1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。
2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
3、交流自读情况：
①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。
②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）
③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）
三、再读课文，理清文路，领悟结构美。
1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。
②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）
2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。
3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。
四、齐读全文，整体感知，指导分段。
齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。
五、作业：
1、抄写生字新词，并给生字组三个词。
2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。
颐和园的长廊课件 篇2
一、质疑引入
1、 读题目，质疑。
2、 利用手中资料初步了解长廊。
二、朗读课文，初步感知
1、 课文介绍颐和园的长廊被列为吉尼斯世界纪录，你们知道吉尼斯世界纪录的意思吗？想了解长廊这一全球的画廊之冠吗？让我们走进课文去欣赏一下吧！
2、 自由读课文，想想作者笔下的长廊是什么样子的，遇到生字或难读的'字多读几遍。
3、 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。
4、 分小组读课文。注意在评价中正音。
5、 读完全文，你感觉这长廊怎么样？
三、细读课文，感受长廊的美
1、 第3～10段是按什么顺序介绍的？
2、 默读课文，你从中了解到什么？
（学生交流，适时点拨，让学生有条理地叙说。）
3、 引读第4～6段。通过引读，感受长廊的三绝。
（1）抓住关键词句让学生多读，体会长廊的美，如依山傍水、美景随水波而动，随四季而变。
（2）反复品读欣赏下列句子。
A、 园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷。
B、 在273间长廊里，一间一景，一景一画，景色变化和谐。真是人在廊中走，景在身边移。
（3）再读这几段，通过齐读、赛读等形式，读出长廊的美，在指导朗读的过程中因势利导，感受几个句子的妙处。
（4）有感情地朗读。
4、 第8～10段。
（1）第8段在文中有什么作用？前面还有起到相同作用的段落吗？
（2）自由读，你读懂了什么？还想知道什么？
（学生交流，想象画面的内容，编故事。）
5、 齐读最后一段，读出对长廊的向往。
四、巩固感知
1、 同学们已经领略了长廊的风姿，能按顺序说说吗？
2、 你现在头脑中的长廊是什么样的？用上课后4题的词语说给同桌听一听。
五、练习与拓展
1、 让学生搜集有关颐和园和长廊的资料。
2、 小练笔：校园的一角。
颐和园的课件 篇3
1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。
把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-----[板书：游记]。到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！
【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁——游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。】
二、引入新课
1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——[读课题：颐和园] 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。
[指课题]“颐和园”三个字中最难写的是哪个？[红笔描出小“口”] 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没人举手，是难理解。“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。
【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。】
三、初读，抓脉络
1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？[板书：美丽、大]
作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的——开头、结尾。
[为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。提示：强调哪个关键词？美丽、大]
2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。]
像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。
（出示五句）
这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）
3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。板书：（1）游览线路再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。
【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先划出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。】
4、过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？------（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）
具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律------[板书：景点描写] 这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。
5、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。
【点评：为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学融入了人们的日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。】
6、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。
【点评：“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致。】
四、学习“长廊”
1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦——[板书：长廊]。第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学习的表现。
2、十分有名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的廊。”
请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。
3、“最长的廊”：700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？再读读[二次读，指导朗读：重音强调，拖长音强调。]
你们看，课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么办法写出了长廊的长？（生）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。
4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两幅
这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅，还是用数字）这句话也就是说，几千幅画——（都不一样），每一幅画——（都不一样）。[课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！] 把你的感叹读出来（二次读）。
5、最美的长廊。（这边的花，那边的花------）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。
6、小结：同学们通过读书，猜得有根有据。长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。
【点评：紧扣课后思考题，立足文本，让学生从课文中找出具体的数据，说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的方法。】
五、学习万寿山上的“佛香阁”
1、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。
2、对比读：
一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的.琉璃瓦闪闪发光。
那就是------佛香阁。
3、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！
4、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情, 多有意思啊! 再来读一读。
[点击课件，句子颜色变化：一座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。那就是------佛香阁（黑）。]
[合作读：4个学生与老师------4个小组与全班]
5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的------美，佛香阁的------壮，佛香阁------金碧辉煌。[板书：高、美] 居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。
同样的句子，有时，只要变化一下顺序 [板书: 变换顺序]，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。把这句话用波浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。[--------------，那就是---------。]
【点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片断的教学，林老师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。】
六、学习“昆明湖”
1、同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？
2、（教师配乐朗读）
3、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。
4、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]
5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。
6、(明亮、闪闪发光、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.（说、读）
（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉.（说、读）
7、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？------[板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过] （都不对，应该是------）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！
【点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。】
8、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？
9、师生合作读，背。
10、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。
11、同学们，陶醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）
【点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。】
七、小结2、3、4自然段的相同点及不同点
游客回到读者，看看课文。到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发现每段描写方法都不一样。可其实啊，这几段也有一个共同的写法。
出示表格
景点
共同点
长廊
两边、昆明湖
佛香阁
排云殿
昆明湖
城楼、宫墙
不写，可以吗？------[孤立，单调，不那么美，犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。]
八、小结游记的特点。
学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？看来大家的收获可真不小！掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。
九、布置作业
远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧------
[打图片：鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上……]
俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你能用你的观察，你的发现，你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。
十、板书设计
颐和园 美丽 大 游记
长廊 长美 列举数字 游览顺序
佛香阁 高美 变换顺序 景点描绘
昆明湖 静绿 比喻
颐和园的课件 篇4
教学目标：
1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。
2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；
教学难点：
引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。
教学过程：
课前交流：
交流“风景秀丽”的'旅游景点
一、直接导入
今天我们走进北京的颐和园，到那里去看一看。
板书课题：颐和园。注意“颐”的写法，尤其是左边的笔顺，跟我边说边写。
二、听写字词，回顾课文主要内容
这篇课文大家都已经学过了，下面咱们先来听写几组词。咱们推荐三位上黑板前跟大家一起写。
长 廊 万寿山 昆明湖
神清气爽 金碧辉煌 姿态不一
1、训练说话“昆明湖、姿态不一”
刚刚前两组词，老师是把两个词说起来说了一句话。最后一组，谁能像老师那样把两个词连起来说一说？
2、 “金碧辉煌”
（1）点拨字形
辉，光也。——《说文》
煌，火状。——《广韵·唐韵》
（2）图片理解
瞧，在阳光的照射下，多么的装饰华丽，光彩夺目。
3、点拨“廊”、“ 态”的字形
4、堂堂正正中国人，方方正正中国字，请大家对照自己这两个字，试着挑出一个，把字写得更美观一些。
5、概括课文内容
一说主要内容，抓景点
（1）师引导说清楚
你看，这真是有山，有水，有建筑的一处皇家园林啊！谁能用自己的话把这三处景点连起来说一说课文的内容？你比如说：先讲了——然后——最后——。
（2）抓景点，个别说（两生）
3、二说主要内容，抓游览顺序
（1）自由读文，勾画游览顺序的句子
请大家打开书到87面，快速地读一读课文，边读边画出作者游览顺序的句子。
（2）汇报交流
（3）刚才咱们汇报的句子都在每一段的开头，不仅可以承接上文，又可以引起——下文，这些句子都是——过渡句。
（4）给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，掌握课文的主要内容。
三、默读课文，提炼中心句
课文就写了这三处景点吗？不止这些，还有一处、两处、三处（副板书：……）所以说：“颐和园是个美丽的大公园。”
2、浓缩成两个字——美、大（板书）
四、精读品悟，游赏长廊
好文不厌百回读，我们走进课文，去长廊看看吧！
1、个别读，其余同学思考：长廊给你留下了什么印象？
2、师生交流。
3、品读句子，领悟长廊的美
预设一：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成 273间。
（1）“绿漆”、“红漆”
颜色美吗？这绿漆的柱子、红漆的栏杆能数得清吗？（一眼望不到头）
（2）“一眼望不到头”
再读点拨，“一眼（孩子，还没看到呢，再等会儿。）——望不到头”。
（3）“七百多米长”、“273间”
长也是一种美啊！
（4）点拨观察角度
孩子，你现在是站在什么地方看的啊？——站在长廊里，放眼一望。
预设二：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
（1）多少幅？几千幅！读出感受
（2）“。”改“！”
其实这里完全可以把“。”改“！”，谁来读一读？你在感叹什么啊！
（3）点拨观察角度
这时的我们又把目光投到了长廊上方的横槛上，这又是在——抬头看去。
预设三：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
廊外的美景吸引了你啊。
师生合作读，体会鲜花常开。
4、“神清气爽”
（1）目之所及，手之所触，身之所感让人感觉到——“神清气爽”
（2）闭上眼睛，深吸一口气，闻闻这朵朵花香，记住这一幅幅图画。再来读一读这个词语。
（3）点拨观察角度：
作者这时带着我们继续——边走边赏，把目光转到了长廊的两旁。
5、渗透观察景物的写法
同学们看，作者依据游览的顺序带领我们参观长廊，在这个过程中，我们跟随着作者的脚步的同时，不断转换着观察的视角：放眼望去、抬头一看、边走边赏。作者叙述得非常有条理，让我们充分感受到了长廊的美和大。
6、示范说导游词
读得美，背得好！但是说出来不一定比这差。（配合图画说长廊导游词）
7、明确导游词特点
同学们，刚才我变成了——导游，带领在座的各位游客游览了长廊，有意思吧！
五、迁移运用，改写导游词
1、自由读第三段
要求：多读几遍，想想如果你是导游，你会怎么向你的游客介绍？
2、改写导游词出示要求：
用添加符号，直接在书中改。
2、生改写交流
3、出示图片：
4、一生试说
六、作业。
修改第三段内容的导游词，回家讲给爸爸妈妈听。
颐和园的课件 篇5
学会7个生字。理解词句，会用词语造句。
有感情地朗读课文。背诵第2和4自然段
走进并了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。
教学重点：
理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学过程：
【第一课时】
一、导入新课。
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、认识颐和园。
出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、读课文，找字词。
学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。
四、学习生字和要求写的字。
1．学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
（1）利用汉语拼音，读准字音。
（2）用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。
（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
2．解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
（五）用不同的方法给课文分段。
（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。
【第二课时】
一、齐读课文，讲读第1、6自然段。
1．齐读课文。
2．提问：
（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
二、明确作者的游览顺序。
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读，学习课文第二段。
1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
（1）作者是怎样来到长廊的？
（2）长廊的特点是什么？
（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？
2．按照提示给第二段分层。
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果：
第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。
3．逐层学习：（重点学习第二层）
（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的.内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。
一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
4．练习有感情地朗读。
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
四、讲读，学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。
1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。
2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。
【第三课时】
一、齐读全文。
昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段。
1．指名朗读第四段。思考，回答问题：
（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
2．教师指导学生有感情地朗读。
（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
（2）学生模仿练习。
（3）指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。
1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）
2．运用好过渡句，交待清游览顺序。
3．抓住景物特点分层次写具体。
4．选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题。
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。
四上语文颐和园的课件 篇6
教学目的
1.学习生字新词，了解课文内容，于读文中想象颐和园的景色，
2.运用网络查找颐和园的有关资料，懂得整理资料并进行交流，帮助理解课文内容。
3.学习课文的叙述顺序与点面描写结合
4.熟读课文，背诵自己认为写得好的段落。
教学重、难点：目标2、3
教学课时：2课时
教学准备：（挂图及相关材料）
第一课时
一、观察图画，导入新课
二、初读课文，了解大意
1.默读课文，注意生字新词，读毕小组内说说课文介绍了颐和园的哪一些景点，用笔在文中标出
2.说课文按照什么顺序介绍，从哪些词可以看出，用不同的记号标记
3.交流：读完课文，颐和园给你留下什么印象？
三、学习生字新词
1.说说自己如何记住生字的音形义以及它们之间的联系。
2.理解词义：宫殿、神清气爽、耸立、金碧辉煌、朱红、远眺
3.齐读生字新词
四、交流、了解颐和园的有关资料
五、讨论学习方向
1.你最喜欢颐和园的什么地方？根据学生的兴趣不同划分学习小组
2.提出各个学习小组的学习目标
（1）读通描写你喜欢的景点的段落，结合资料理解它的内容 ，说说景点特征
（2）划出你喜欢的词句，和小组成员共同欣赏体会
（3）和小组成员共同设计本段文字的朗读，小组内有感情地进行朗读
（4）汇报小组学习情况，感情朗读课文
六、各小组独立学习，教师巡视辅导，引导想象感悟
七、课堂小结，鼓励继续自学。
八、布置作业
第二课时
一、复习生字新词
二、汇报学习所得
1.学习理解描写长廊一段
（1）齐读（或个别代表读）第二段，小组成员正音
（2）说说长廊的特征及体现这一特征的语句（长、美）
（3）说说自己喜欢的句子，谈谈自己的体会和想象
（4）感情朗读本段
（5）其他小组讨论评价
2.学习理解描写万寿山的3、4自然段
（1）初读第3、4段，组内正音
（2）说万寿山的特征及相关语句
（3）朗读自己喜欢的语句，说说体会。
“抬头一看……闪闪发光。”
“葱郁的树丛……朱红的宫墙。”
“正前面，……不留一点儿痕迹。”
（4）感情朗读本段。
（5）其他小组讨论评价
3.学习理解第5段
三、学习、理解课文首尾相衔、前后呼应的写法。
读读课文开头与结尾，说说这样写有什么特点，有什么好处。
四、课文小结
1.根据板书简要复述作者在颐和园的所见所闻
2.说说学习课文后自己的感受
五、课堂小结
六、布置作业
四上语文颐和园的课件 篇7
【教学目标】
１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
２、学会本课的７个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。
３、有感情地朗读课文。背诵第２、４自然段。
【教学重点】
１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学过程〗
一、导入新课
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
教师板书课题：
颐和园
那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片
认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）
三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词
四、学习生字和要求写的字
１、学习生字：
识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。
⑴ 利用汉语拼音，读准字音。
⑵ 用多种方法记忆字形。
① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：
例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③ 用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：
（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。）
栽——裁——载；赏——党——堂；雕——准——谁——淮。
⑶ 借助字典理解字义、词义：
查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。
２、解释下列词语：
神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
姿态不一：样子各不相同。
琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。
横槛：本课指横嵌的长方形栏板。
宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。
远眺：往远处看。
画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。
葱郁：青翠茂密。
五、用不同的方法给课文分段
六、学法指导
教会学生如何给课文分段。
〖课后小结〗
学生没有到过北京，对颐和园的湖光山色，亭台阁榭，长廊石桥等景物没有感性认识。在做教学准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，还要求学生回家搜集颐和园的资料，如图片、音像、古诗、对联、美文等。然后把师生共同搜集的资料制作了课件，创设了一个虚拟的网络环境，并引进课堂，进行了的尝试和探究，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体。教学时，让学生边游览边谈体会与感受，启发学生进行想象，学生如临其境，对颐和园的景色优美就有了具体、形象的主观感受，学生在接近仿真情境中学习，极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后，学生利用课件，自主探究自己喜欢的景点，新鲜感也很强，个性化的学习要求，让学生充分的.享受学习的自主，品味颐和园独特的美，取得了较好的教学效果。通过这一课的教学，我深感在语文课教学中，教师的课前教学准备，千万不可忽视与互动学生。
第二课时
〖教学过程〗
一、齐读课文，讲读第１、６自然段
１、齐读课文。
２、提问：
⑴ 颐和园给作者留下了什么深刻印象？
（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）
⑵ 作者有什么希望？为什么会有这样的想法？
（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）
二、明确作者的游览顺序
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
三、讲读，学习课文第二段
１、指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：
⑴ 作者是怎样来到长廊的？
⑵ 长廊的特点是什么？
⑶ 作者是怎样把长廊这处景观写具体的？
２、按照提示给第二段分层：
从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。
分层的结果：
第一层是第１、２句；第二层是第３句；第三层是第４、５句。
３、逐层学习（重点学习第二层）：
⑴ 学习第一层：
从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。
⑵ 学习第二层：
长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子。
提问：
画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？
（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
⑶ 学习第三层：
长廊两旁：风景宜人。
提问：
“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？
（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开” 和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）
“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。
这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。
４、练习有感情地朗读：
怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？
注意：
学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。
四、讲读，学习第三段
指名两名同学分别朗读课文第３、４两个自然段，思考、回答问题：
１、作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？
佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。
排云殿：一排排、金碧辉煌。
（教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。）
２、作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？
３、练习有感情地朗读第三段，试背第４自然段。
〖课后小结〗
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，我重点设计了“读景”这个教学环节。在这个环节中，我设计运用了看、听、读、比划、说的教学方法。采用了听录音、看影碟、看图片等教学手段与朗读教学巧妙结合，融为一体，再现了颐和园的美丽景色，把学生带入了一幅山水画卷的优美情境之中。
第三课时
〖教学过程〗
一、齐读全文
昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。
二、学习课文第四段
１、指名朗读第四段，思考，回答问题：
⑴ 作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？
（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）
⑵ 十七孔桥是怎样的？
（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）
⑶ 石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？
（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）
２、教师指导学生有感情地朗读：
⑴ 教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。
⑵ 学生模仿练习。
⑶ 指名朗读、齐读。
三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法
１、按照一定的顺序写：
游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。
２、运用好过渡句，交待清游览顺序。
３、抓住景物特点分层次写具体。
４、选择有代表性的景物来写。
四、解决学生的疑难问题
五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第２、４自然段
〖课后小结〗
精心设计比较训练，指导划重点词句，引导复述课文，不仅帮助学生更好地理解课文内容，而且锻炼了学生的理解、阅读、说话等多种能力，提高了学生的语文素质。特别是所设计的小导游选拔赛更为全堂课增色不少，竞赛的激烈，情境的优美，激发了学生极大的兴趣，他们在游览的愉悦中轻松完成了教学任务，锻炼了学生的胆量、竞争意识。也突出了教学的重点。
颐和园长春版的课件 篇8
一、导入。
二、整体感知。
1、扫除阅读障碍。
2、找出课文的中心句：
“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽。”
3、课文重点描写了哪些景物：
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛
4、理清思路：
游览顺序（地点转换的顺序）：
大门大殿长廊万寿山昆明湖（十七孔桥、湖心小岛）
5、分小组，试着画出公园全景图。
（熟悉课文内容和描叙顺序）
6、分段，概括段意：
第一段（1）：讲总的印象：“北京颐和园是个美丽的大公园。”
第二段（2 ～5）：介绍长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（6）：.总结全文，赞叹颐和园景色之美。
文章结构：总—分—总
三、细读课文，讨论问题：
1、颐和园的长廊有什么特点？
①长②美
2、登上万寿山，能看到怎样的.景色？
①山上，佛香阁、排云殿
②山下，昆明湖
3、昆明湖上有哪些景物？十七孔桥是怎样的？
四、联系全文内容，概括中心思想：
本文具体描写了颐和园的美丽景色，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、总结。
以《颐和园》为例，学习怎样作文：
㈠写什么？（审题）
确定中心：“颐和园是个美丽的大公园。”
㈡怎么想？（选材）
长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛
㈢怎么写？（组材）
1、按游览的顺序：长廊万寿山昆明湖
2、重点介绍（有详有略）
3、首尾照应。
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