【荐】英语课件的21篇
在这个信息爆炸的时代，掌握一门语言的重要性不言而喻，尤其是英语——这门国际通用的语言。为了帮助大家更好地提升英语水平，我们特别推荐几篇精心挑选的英语课件范文。这些文档不仅涵盖了丰富的词汇与语法知识，还融入了实用的对话场景和文化背景介绍，非常适合各个年龄段的学习者参考学习。通过阅读和学习这些范文，你不仅能提高自己的英语能力，还能开阔视野，了解更多国家的文化习俗。希望大家能够充分利用这些资源，不断提升自我，让英语成为你通往世界的桥梁！
幼儿园的英语课件 篇1
一、英语问候：
Hello! boys and girls
hello! miss sun
师幼共同唱
二、复习单词
今天老师给小朋友变个魔术，小朋友要认真看哦。Look Whats this ?
Its face 师：Yes :I am face ,nice to see you 幼：Nice to see you too
师：Very good
face上有什么呢?Who want to help me?
幼：眼睛、鼻子、嘴巴
师：那让我们用英语数数看face上有几个器官吧
幼：one two three
三、学习五官单词
师：Whats this?
幼：嘴巴
师：oh,this is mouth
follow me"mouth"
类似学习nose earear
师：小朋友学的可真快鼓励鼓励自己
幼：Good good verygood
四、游戏比赛记忆单词
师：小娃娃哭了 小朋友来看看发生了什么事情(拿出没有五官的娃娃脸)哦原来呀娃娃的五官丢了怎么办呀?幼儿积极讨论想办法
我们都是一些有爱心的`小朋友，那我们一起来帮助娃娃找到五官，让她成为一个漂亮的娃娃好不好啊(老师讲解游戏玩法和规则，要求幼儿到教室的各个角落找器官，找到器官用英语说出名字，然后在到其他小朋友那找到另外的器官在准备的没有五官的娃娃脸纸上组合一张完整的脸。看看哪组组合的最快，优胜组奖励笑脸娃娃粘贴一枚)
四、游戏指一指活动
师：小朋友，娃娃脸真漂亮，他们要回家了，先和他们说再见吧
幼：Goodbey
师：下面老师要和小朋友做个游戏游戏的名字叫 touch touch
老师找到一名能力强的幼儿配合示范游戏(教师用手轻轻拍幼儿的手，一边说touch touch nose 幼儿赶快用另一只手指在鼻子上，要求能够听到后，快速指出相应的五官)幼儿学会后自由找到好朋友玩这个游戏教师鼓励帮助交往能力差的幼儿找到好朋友。在欢乐的touch touch 中结束活动。
五、活动总结
高中英语课件的种类 篇2
1.情境课件
情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。
2.提示课件
提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。
3.归纳课件
归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等，英语论文《高中英语课件的制作与应用》。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。
4.辨异课件
辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。
5.训练课件
训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的'容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。
6.讲授课件
讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。
7.学习课件
学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。
8.检测课件
检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。
水果的英语课件 篇3
活动目标：
1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的场合熟练运用。
2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、尝试让幼儿将自己的`想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。
4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。
5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。
活动准备：
单词卡片、电脑幻灯片、实物（水果——香蕉、苹果、梨、橘子；文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮）、挂图（西瓜）。
活动重点：
掌握并熟练运用单词“watermelon”。
活动过程：
1、Greeting.(师生用英语相互问候.)
2、Call their English names.(点幼儿的英文名字与他们逐一问候、自由对话，集中幼儿的注意力。)
3、Count numbers from zero to thirty.(用英文数数,从零数到三十)
4、Review.(复习)
（1）复习句型“What’s this ?”及答语。（包括有关学习用品的单词：pen 、pencil、book、ruler、bag、eraser。）
（2）提问（教师出示已准备好的学习用品进行提问）
T: What’s this ? S: It’s a book.
T: What’s this ? S: It’s a pen.
T: What’s this ? S: It’s a ruler.
5、New knowledge.(新知)
（1）唱生日歌，出示生日蛋糕幻灯片。今天是我的生日,朋友们送来了很多很多好吃的东西,请大家和我一起过生日,好吗 ? （Happy Birthday song）
（2）出示幻灯片（请幼儿说出单词）monkey、tiger、elephant、bear、dog等。那看看朋友们送来了哪些礼物吧？出示实物（请幼儿说出单词）apple、pear、banana、orange。(follow the teacher to read these words)
（3）观看挂图，出示“watermelon”的图片。听教师发音，幼儿模仿跟读，通过各种小游戏来调动幼儿的积极性。（eating watermelon）
（4）出示“watermelon”的卡片，分组跟读。幼儿边说边数出共有多少“watermelon”，A、B两组，表现好的组就可得到“watermelon”。（stick the cards to the blackboard）
（5）英文小律动。
（6）出示卡片，巩固操练句型What color is it?及答语。
T: What color is it? S: It’s yellow.
T: What color is it? S: It’s black.
T: What color is it? S: It’s purple.
6、表演英文儿歌。（Bingo）
活动延伸：
与家人品尝水果时能够说出它的英文名字。
食物的英语课件 篇4
一、Teaching aims and demands:
1、能听说认读cake, hamburger, hot dog, chicken, French fries, bread等6个有关食品的单词，并能在日常生活中运用。
2、能运用What do you like? I like…谈论自己喜欢的食物。
3、能听懂一些进餐时使用的简单指示语，并能按照指令做出相应的动作。
二、Key points:
1、听说认读有关食品名称的单词
2、 运用What do you like? I like…谈论自己喜欢的食物。
三、Difficult points:
1、单词hamburger, bread, French fries发音学生较难把握，需要反复练习。
2、听懂进餐时使用的简单指示语:
Eat the… Show me the… Cut the… Smell the…
四、Teaching tools:
教师准备：Flashcards a hamburger/hot dog/cake
some bread/chicken/French fries a plate a knife and a fork
学生准备：准备这六张纸剪图
五、Teaching procedure:
Step 1 Warming Up
1. Class begins. Greetings.
Introduce myself to the Ss: Hi, boys and girls. My English name is Sally. You can call me Sally, OK?
What’s your name, please? Hello, …! Nice to meet you! Let’s be friends, OK?
（可以互相击掌以示友好）Good! I have one friend/two friends…
2. T: Wow, I have so many friends today. I am very happy. Are you happy? Let’s do, OK?
Listen! I say: Touch your nose. You do it like this. OK? Are you ready?
T: Touch your nose/face/eye. Clap your hands. Stamp your foot. Shake your body.
Act like a cat/dog/duck/Monkey. Walk like an elephant. Jump like a rabbit. Fly like a bird.
Step 2 Presentation
1. Present:
T: Boys and girls! Oh, it’s 10 o’clock now. I’m very hungry. Are you hungry?(Ss: Me too.) Look! I have so much food here. （出示所带的食物）Today we’ll learn to say the names of the food.
2. Teach the word chicken like this:
(1)T shows the word chicken and asks: What’s this?
(2) Practise the word chicken one by one.
(3) T: Look at the chicken. I like chicken. Do you like chicken? Get the Ss to say: I like chicken.
(smell the chicken) Chicken, chicken, chicken, smell the chicken.
3. Teach: French fries
(1) 做一个游戏以巩固发音较难的单词French fries
T: Hi, boys and girls! Let’s play a game! Listen! Sally将请一位学生上前来背对其他学生。
接着Sally把一张食物的图片放到一个学生的抽屉里。然后这位同学下来找图片，我们开始说这个单词。
当这位同学离图片越来越近时，我们的声音越轻，越远声音越高。当这个同学走到图片旁边时，其他同学声音消失。
要是这位同学找到了卡片，那他就是“神探柯南”，老师发给他奖品。
(2)Show me/Smell/Eat the French fries. (让学生尝一尝，并教学单词yummy.) Is it yummy? Yes, it’s yummy. I like French fries.
4. Using the same method to teach:
(1)hamburger—Show me/Smell the hamburger I like hamburger.
(2)bread---Cut the bread T: I like bread. Let’s eat the bread. Look! I have a knife. Let’s cut the bread. Here you are. Eat the bread.
(3)hot dog—Eat the hot dog I like hot dog.
(4)cake—Show me/ Smell/Eat the cake. I like cake.
5. Read the 6 words : First together and then ask some students to read the words.
6. Play a guessing game. What’s missing? (每次偷偷拿一张在手心里，然后多叫些学生猜，公布答案之后奖励猜对的学生)
7. Let’s do: Show me the… Smell the… Cut the… Eat the…
Step 3 Let’s learn
1. Books open! T: What can you see in the picture?
2. Play the tape for the Ss to listen and read.
3. Ask some students to read them out.
Step 5 Let’s talk
1. Get the Ss to say the food they like.
（1）T: Look at the food here. Listen! I like cakes. It’s yummy. I like cakes.
What do you like? Get some students to answer: I like…
Chant: What, what, what do you like? Chicken, chicken, I like chicken…
2. Play a chain game.
3. Get the Ss to ask and answer in pairs: What do you like?
4.出示下表，并问个别学生: What do you like? 然后填下表。
英语课件的 篇5
一．说教材
starter unit 2是g fr it! 三个预备单元中的第二个单元。预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。
本单元的教学内容为：ii — rr10个字母。
ruler、ap、quilt、acet、e等7个单词。
辨认物品what is this in english? 及其回答。
二．教学设计思路
g fr it! 是以《英语课程标准》为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标。每个单元的教学内容都围绕一个相对集中的主题，学习语言的过程，就是学生完成各项任务的过程。g fr it! 的每一个单元只有一个总体的教学内容安排，没有具体的分课时教学内容安排。教师必须首先根据所任教学生的实际水平出发，合理安排每单元的课时数，设计好每课时的教学内容。
第一课时：完成sectin a –2a，2b，2c, 2d，3，sectin b 4。
分课时目标: a) 复习巩固字母aa—hh
b) 复习打招呼的用语、朋友见面的问候语和应答
c) 学习字母ii – rr，了解一些英语缩略词的意思
d）学习元音字母a, e, i, 在开音节和闭音节中的发音规则
第二课时：完成sectin a－1a, 1b，1c，4a，4b，4c，5，sectin b 1a, 1b, 2a。
分课时目标：a) 巩固字母ii – rr及7个单词。
b) 学习 e，pen, ap, ruler, range, quilt, acet7个词汇
c) 学习辨认物体 (identif things):
what’s this in english? it’s ... .
d) 学习a / an的初步用法: a e an range
e) 学习拼写单词和相关句型:
spell it, please. -e-, e.
第三课时：完成sectin b – 2b, 3a, 3b, self chec
分课时目标：a）巩固句型：what’s this in english?
it’s a (an) ... .
spell it, please.
r-u-l-e-r, ruler.
b) 复习巩固字母ii---rr及元音字母a, e, i, 在开音节和闭音节中的发音规则。
c) 完成单元随堂自测。
三、教学目标
a、语言知识目标
1、词汇：letters ii — rr
ap、 ruler、 pen、 range、 e、 acet、 quilt
2、句型：what is this in english?
it is a/an ap/range…
spell it，please.
p-e-n, pen.
b、语言技能目标
通过游戏等活动，培养学生灵活运用语言知识和勇于创新的能力。
c、情感目标
1、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的.主动性。
2、通过小组活动、组间竞赛，培养学生的合作意识和团队精神。
3、在活动中培养学生的想象力和创造力。
四、教学策略
1、兴趣活动教学策略：多采用做游戏和猜谜、歌曲等形式。
2、开放性教学策略：新课标的理念之一是“开发课程资源，拓展学用渠道”。这要求我们学会开放性地处理教材。在教学过程中，我们要适当借鉴其他教材的内容，插入大量学生感兴趣的图片和活动，拓宽学生的视野，实现知识的整合。
3、任务型教学策略：任务型教学途径是以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。所 以教师在教学中应突出语言的应用性原则。把听说、讨论、表演、游戏贯穿于教学，使课堂形式多样化，充分发挥学生的主动性。
五、学习策略
1．通过闪现等活动，锻炼学生反应能力和注意力集中程度。
2．通过猜物体等活动，培养学生的逻辑推理能力。
3．通过组内合作和组间比赛等活动，提高学生的合作能力和竞争能力，促使学生学会体验实践、参与合作与交流的学习方式。这种学法将更有利于发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。
英语的教学课件 篇6
一、课题：
《PEP 小学英语》五年级下册 Unit 6 A field trip（B Let's learn Let's play）。
二、课题说明：
本课的教学内容是有关户外各项活动的单词教学，这与学生日常生活密切联系着，容易为学生所理解和接受。且这些活动是学生们所乐意参加的，教学时可充分抓住这一特点来安排教学内容使课堂气氛活跃一些。教学重点是掌握5种活动词汇的正确读音。
三、课时说明：
本案例是小学五年级下册第六单元的第四课时，学生在前面已学过 drinking water 等活动的词汇和 What is/are …doing? They are ... He/She is ... 的句型。因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，巩固、拓展和利用所学的旧知识，真正达到学以致用、融会贯通的目的。
四、学生情况说明：
通过前面几单元的学习，同学们对 What ...doing? 和人们正在进行活动的描述 He/She is... They are... 已经有了较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的'教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容对学生来说不难理解。关键是如何在课堂中将分散的语言点进行整合、拓展，使之形成一个有机的整体，即把孤立的单词教学放置于一定的情景教学之中，达到让学生在实际生活中能准确、灵活地运用的目的。在教学时，老师要通过创设情景，利用多媒体教学手段，拿出实物，开展灵活多样的教学活动，将新旧知识有机结合，对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展 A field trip 这一话题。
Unit 6 A field trip
B Let's learn Let's play
教学重点：
1. Let's learn 部分的动词短语的 ing 形式：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
2. 在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。
3. 听、说、读、写动词短语：counting insects，collecting leaves，writing a report，playing chess，having a picnic。
4. counting 和 collecting 的正确发音示范和指导。
教学难点：
1. 词汇量较大，有些短语不易掌握：counting 和 collecting 的发音较难且易混淆。
2. 动词短语的 ing 形式：强调 writing 和 having，加 ing 要去掉字母 e，再加 ing。
课前准备：
1. 教学过程中所需的录音（Let's learn, Let's play）、课件
2. 实物：象棋、国际象棋、树叶
3. 投影仪
4. 书写表格（在课前发给学生）
教学过程：
一、Warm up（热身）
大家一起唱活动：唱一唱 (教学参考时间：2-3分钟)
教师播放五年级下册第五单元 Let's chant 部分歌曲。
学生跟录音演唱歌谣。(Listen and repeat)
二、Review（复习）
1. 老师先美美地喝杯子中的一口水，What am I doing? Ss: You're drinking water.
2. 出示课件图片，请学生复习 A Let's learn 部分的词组。
引导学生 Using the sentences: What is ...doing ? He/She is ...
三、Presentation（新课呈现）
活动一：学一学
1. 教师出示一群人野营的图片，T：What are they doing? S: They are having a picnic. 教读该词组。
2. 出示国际象棋，教师问学生：What is this? 引导学生回答“chess”。如果没有学生知道，教师可以领读 chess。出示中国象棋，教师问：This is Chinese chess, Can you play chess? 引导学生回答：Yes, I can play chess. 或者 No, I can't. 出示图片，T: What is Jone doing? S: He is playing chess. 使学生能够用完整的句子来回答。
3. 教师拿出一张 Report, T: What is this? S: It is a report. T: What is Sarah doing? S: She is writing a report.
4. 出示一片树叶，问 What's this? 回答：It's a leaf. 拿出一袋树叶，问 What are they ? 回答：They are leaves.（树叶的单复数在前面已教过，这是对所学内容的复习）然后教师把树叶夹在书本中，T: I am collecting leaves. 看课件图片，T: What is he doing? S: He is collecting leaves. 教师带读该短语，请学生试着读出新的单词短语。
5. 出示 watching insects 的单词短语和图片，问：How many insects can you see? T: Let's count together. There are six insects. 教师引导学生说出 counting insects 教师带读单词。
6. 最后，在四线格上展示五个动词短语。
教师引导学生注意总结：T: Look at the board, can you find something different?
单词结尾是不发音的字母e的时候，加ing 要把e去掉。
7. 教师播放 Let's learn 部分的录音，学生打开课本 listen and repeat。
Students read one by one，老师纠正错误的发音。
活动二：小小探究家
Make a chant
For example: Chen Jie, Chen Jie,
What is Chen Jie doing?
Counting insects, counting insects
She is counting insects.
以上例子在课件中展示。
尽量让学生编出更多的chant，并请同学自编自吟。
活动三：我是小老外（Work in pairs──看图编对话）
请学生准备后，上台展示。A: What is ...doing?
B: He/She is ...
B: What is ...doing?
A: He/She is ...
活动四：趣味游戏 Let's play──Can you guess?
请一位同学到讲台前，蒙上眼睛，叫台下的另一个同学说：I am ... 全班同学齐问：What is he/she doing? 蒙眼睛的同学使用这样的句型：...is (collecting insects).
四、Consolidation and extension
拓展一：
练习：完成活动手册P52 第1小题
学生打开书，看表格。教师播放录音，学生完成表格。
教师请学生订正答案。
教学目的：加强学生书写练习，巩固所学动词短语。
首先，请学生到讲台前表演动作。
然后，请其余学生完成表格, 找出他（她）在干什么？Let's find out: What is he /she doing?
请学生根据自己填写的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：... is ...
最后在投影仪上展示优秀学生的书写表格。
活动目的：呈现 Let's learn 部分的画面，并提供学生语言运用的场景。让学生通过完成表格的形式来检验自己的学习效果。
五、板书
Unit 6 A field trip
What is he/she doing?
He/She is...
counting insects
collecting leaves
writing a report
playing chess
having a picnic
高一英语必修的课件 篇7
I. Meeting your new Ss
* Getting to know your Ss & introducing yourself to the Ss
* Setting up necessary rules for classroom learning and for homework
II. Topics
* Friends and friendship
* Interpersonal relationships
III. Function
* Agreement
I agree. Yes, I think so. So do I. Me too. Exactly.
No problem. Sure.Certainly. Of course. All right.
You’re right/correct. Good idea.I think that’s a good idea.
* Disagreement
I don’t think so. Neither do I. That’s not right.Yes, but …
I’m afraid not. No way.I’m sorry, but I don’t agree.
Of course not. I disagree.
IV. Grammar
* Direct Speech and Indirect Speech (Part I. Statements and questions)
1. Reporting statements
“I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.
---- Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.
2. Reporting yes-no questions
“Does a friend always have to be a person?” the writer asks us.
---- The writer asks us if a friend always has to be a person.
3. Reporting wh- questions
“What do you call your diary?” Anne’s sister asked her.
---- Anne’s sister asked her what she called her diary.
V. Words and expressions
upset ignore calm concern loose Netherlands German series outdoors dusk thunder entire entirely power curtain dusty partner settle suffer highway recover pack suitcase overcoat teenager exactly disagree grateful dislike tip swap item (32 words)
add up calm down have got to be concerned about
walk the dog go through set down a series of
on purpose in order to at dusk face to face
no longer suffer fromget/be tired ofpack sth. up
get along with fall in love join in(19 phrases)
* survey vet Amsterdam Jewish Nazi Kitty spellbind loneliness Margot gossip secondly (11 words)
VI. Time allotment
1st period – Warming up (P1) & Workbook Listening (P41)
2nd period –Pre-reading & Reading & Comprehension (P2-P3)
3rd & 4th period –Learning about Language (P4-5)
5th period –Using Language (P6 Reading & listening)
6th period–Using Language (P7 Reading & Writing)
7th period–Wb Listening Task & Reading Task (P43-44)
8th period–Writing Task & Project (P46-47)
The 1st period – Warming up & Using language
Goals for the 1st period:
1. Introduce yourself and set up some rules for learning
2. Talk about friends and friendship
3. Learn the new words and expressions:
upset ignore calm concern loose add up calm down have got to
be concerned about walk the dog
Teaching procedures:
Step 1 Beginning
1. Introduce yourself
2. Set up some rules for learning:
Before class: 1) Get into the classroom at the first bell.
2) Get everything and yourself ready for the class.
In class: 1) Follow the teacher closely and work with your mind.
2) Take an active part in classroom learning activities.
3) Take notes and raise questions.
4) Speak English as much as you can.
After class: 1) Finish your homework on time and hand it in as required.
2) Review what you’ve learned in class in time.
3) Preview your lesson as required.
Step 2 Warming up
1. Introduce the topic Friendship. Ask Ss if they have a very good friend and why he or she can be their good friends.
(Collect the adjectives/nouns Ss use to describe their friends on the Bb.)
Supplements:
Poem 1 Friends Poem 2 Auld Lang Syne
By Jill EgglestonBy Robert Burns
Friends care Should auld acquaintance be forgot
Friends share and never brought to mind?
We need friends Should auld acquaintance be forgot
Everywhere!and days of auld lang syne?
For auld lang syne, my dear,
Proverbs: for auld lang syne,
A life without a friend is a life withoutwe’ll take a cup of kindness yes,
a sun. --- French proverbfor auld lang syne.
You can buy friendship with friendship,
but never with dollars.Should auld acquaintance be forgot
--- Unknown and never brought to mind?
A friend is a person with whom I may be Should auld acquaintance be forgot
sincere. With him, I may think aloud. and days of auld lang syne?
--- Ralph Waldo Emerson And here’s a hand, my trusty friend
Real friendship is shown in times of trouble; And gie’s (give us) a hand o’thine
Prosperity is full of friends. We’ll tak’ a cup o’kindness yet
---EuripidesFor auld lang syne.
2. Think: What qualities and behaviors make a good friend?
(a. Let the Ss make a list of 3-5 qualities a good friend should have.
b. Have them work in group of four to collect the list of words.
c. Then ask one from each group to write the words on the Bb.)
3. Have the Ss do the survey in the Sb P1.
4. When they have completed it, have Ss look again at the list on the Bb to see whether it should be revised.
Explanation of each item:
Q1: A: 1 point B. 3 points C. 2 points
This question deals with how thoughtful you are towards others: How much do you value your friend? Would you change the time of the day to go to the cinema to fit in with him/her?
Q2: A: 1 point B. 2 points C. 3 points
This question is concerned with fairness: Is it fair for your friend to borrow something, break it and return it broken?
Q3: A: 1 point B. 2 points C. 3 points
This question deals with your concern for others: Should you make the troubles of your friend more important than your own responsibilities?
Q4: A: 3 point B. 2 points C. 1 points
This question is concerned with responsibilities to a friend. If you are asked to look after something and it is broken or harmed, what should you do?
Q5: A: 0 point B. 2 points C. 0 points
This question is concerned with honesty.
5. Quickly deal with the meaning of the new expressions in this part. We’ll later practice them in Ex 1, 2, 3 in Learning about language on Sb P.4
1) add up: v. to add sth. together
2) upset: adj. sad, unhappy
3) ignore: v. pay no attention to
4) calm…down: v. make sb. calm, comfort sb.
5) have got to …: v. have to do sth.
6) be concerned about: v. be worried about, care about
7) walk the dog: v. exercise the dog
8) loose: adj. not tight
重点词汇用法的学习，例如：
1. add: add ... to；add to; add up; add up to；
Eg. Will you please add some milk to my coffee?
The little baby adds to our enjoyment at the party.
Add up your score and see how many points you get.
Add up these figures foe me, please.
All the money I have in my pocket adds up to $ 125.
2. upset: adj. worried, annoyed; v. cause to worry, to be sad/angry
Eg. I was very upset because one of my friends was rude to me.
His cheating in the exam upset his teacher.
3. ignore: v. pay no attention to; to behave as if you had not heard or seen sb./sth. n. ignorance
Eg. You can’t ignore the fact that many criminals never go to prison.
These are the problems which we can’t afford to ignore.
Sam rudely ignored the inquiry.
He had completely ignored her remark, preferring his own theory.
4. calm: v. calm down
Eg. The mother calmed the baby by giving him some milk.
What the manager said calmed the fears of the works.
We tried to calm him down, but he kept shouting and crying.
Calm down. There’s nothing to worry about.
5. concern: v. concern sth.; be concerned about /with/ for sb. / sth.; n.
Eg. This case concerns the group of people greatly.
What I said at the meeting doesn’t concern you, so don’t worry about it.
Our head teacher is concerned about our study and health all the time.
He has never been concerned about/for what others think of him.
He seemed to be concerned with the case.
Your school work, rather than your private life, is my concern.
My greatest concern is the development of our school.
6. walk the dog: to take a dog for a walk
Eg. He is out walking the dog.
walk sb home/ to a place
It’s late --- let me walk you to the bus stop.
6. If necessary, the T may ask one or two Ss the following questions:
a. What kind of person are you according to the survey?
b. Do you think you can be a good friend to others? And how?
c. What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?
Step 3 Listening
Workbook Listening on P41
1. Before you listen, discuss these questions with the class.
1) Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries?
(to broaden one’s world outlook; to avoid national stereotypes etc.)
2) What are the advantages of this friendship?
(to practice another language with a native speaker; to learn new ideas and new ways of thinking; to find out more about another country etc.)
2. the 1st Listening of Part 1: Write down what Leslie does in China in one sentence.
(Leslie does some business in China and her company sells buses.)
3. the 2nd Listening of Part 1: Tick the things done by Leslie.
(going out for delicious dinners; visiting a mountain; going to people’s homes)
4. the 1st Listening of Part 2: What does Leslie say about the friends she made in China?
(1) Leslie says that she make friends but they are just business friends because she thinks one cannot make friends on a short visit.
(2) Leslie thinks some of the friends in China may have liked her, but others may try to be nice to her so as to gain a business advantage.
Step 4 Homework
1. Make sentences with the 8 new words and expressions.
2. Prepare and read aloud the rest new words.
The 2nd period – Pre-reading & Reading & Comprehension
Goals for the 2nd period:
1. Have Ss read the text and try their best to understand Anne’s eagerness for friends, friendship, nature and freedom.
2. Get Ss have some knowledge about the Nazi’s cruel deeds towards the Jews during the Second World War.
3. Train Ss’ reading ability of scanning and skimming. Learn to appreciate Anne’s Diary , the classic work.
高一英语必修的课件 篇8
(1)课题：friendship
(2)教材分析与学生分析：本单元的中心话题是“友谊”，几乎所有的内容都是围绕这一中心话题展开的。warming up部分以调查问卷的形式引导学生了解日常生活中朋友之间发生的真实问题以及解决这些问题的方法；pre-reading部分的几个问题启发学生对“友谊”和“朋友”进行思考，使学生明确不仅人与人之间可以做朋友，日记也可以成为人们的朋友；reading部分anne’s best friend以日记形式讲述了犹太女孩安妮的故事；comprehending部分通过连句、多项选择和问答形式帮助学生对课文内容、细节进行更深入的理解; using about language 部分教学本课重点词汇和重点语法项目。
(3) 课时安排：the first period: speaking: warming up and pre-reading the second period： reading
the third period: grammar
the forth period：listening
the fifth period: writing
(4)教学目标：
①知识与技能：talk about friends and friendship; practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions; use direct speech and indirect speech; learn to write an essay to express and support an opinion.
②过程与方法：本单元在读前阶段就提出问题，让学生思考是不是只有人与人之间才能交朋友，然后在阅读中通过安妮的日记向学生说明我们也可以与动物及无生命的日记交朋友。在深刻理解、充分训练的基础上，可以再引导学生深入讨论几个与本单元话题有关的问题：1.描述朋友； 2. 结交网友；3. 观点交流；4. 善不善交朋友; 5. 朋友的'重要性。
③情感态度与价值观：学完本单元后要求学生进行自我评价，主要评价自己在本单元中的学习情况。对书中的内容是否感兴趣，有哪些收获，解决了什么问题。使学生加深对友谊、友情的理解，以及如何正确交友，处理朋友之间发生的问题等。
(5) 教学重点和难点：
词汇：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate habit
短语： add up calm down have got to be concerned about go through hide away set down on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in
重点语法项目： 直接引语和间接引语的互相转换
难点：understand the real meaning of friends and friendship;
discuss the answers to the questions (reading);
how to teach the ss to master the usage of direct speech and indirect
speech(statement and questions).
(6) 教学策略： discussion, student-centered vocabulary, learning, listening, pairwork, teach grammar in real situation
(7) 教学煤体设计： a projector and a tape recorder.
(8) 教学过程：
period one：speaking （warming up and pre-reading）
aims
talk about friends and friendship.
practise talking about agreement and disagreement.
step i revision
ask some of the students to read his / her composition for the class, describing one of the problems between friends and how it is solved. then give some comments.
t: now, let's check up your homework for last class. i'd like some of you to read his / her composition for the class, describe one of the problems between friends and how it is solved.
step ii warming up
t: / think most of us have some good friends. do you know why people make friends with one another?
step iii talking(wb p41)
first get the students to listen to what a canadian say about making friends. then ask them to discuss the two questions.
t: now we're going to listen to what leslie clark, a canadian has got to say about making friends. after listening, please talk about the two questions in groups of 4. try to use the following expressions.
1 do you agree with her?
2 what do you think of people from foreign countries?
agreement disagreement
i think so, i don't think so.
i agree.i don't agree
that's correct.of course not.
that's exactly my opinion. i'm afraid not.
you're quite right. i don't think you are right.
step iv speaking(b p6)
first, get the students to think of four situations among friends in groups of 4 and design a questionnaire to find out what kind of friends their classmates are. second, try it out on their own group, checking the questionnaire through and adding up their score and see how many points they can get. ask them to fill in the form prepared before class. show the instructions and decide what kind of friends their classmates are. third, ask each student to stand up and walk around the classroom to make a survey on four of other classmates. show the instructions and decide what kind of friends other classmates are. they can share your questionnaire with one or two other groups and try each other's questionnaires.
at last, show the instructions to help your classmates to know how to improve his or her skills of making good friends with others if necessary.
t: friends come in many flavors. there are best friends, school friends, fair-weather friends, forever friends and many more. do you want to know what kind of friends your classmates are? now let's make a survey. first, please think of four situations among friends and design a questionnaire to find out what kind of friends your classmates are.
1. your friend borrowed 100 yuan from you last week and hasn't returned it. you will
a. ask him / her to pay back as soon as possible; or you'll end the friendship.
b. ask him / her to pay back if he / she has.
c. tell him / her not to return it.
2. your friend said your bad words behind you. you will
a. ask him / her to say sorry to you , or you'll stop your friendship.
b. excuse him / her and forget it.
c. ask others to tell him / her that he/she is wrong.
3. you promised to meet your friend at five o'clock but your parents ask you to do homework at home. you will
a. tell him your parents ask you to do homework at home.
b. tell him / her a lie that you are ill.
c. say sorry to him / her and plan to meet him / her another time.
4. you borrowed a bike from your friend, but you had it stolen. you will
a. buy a new one which is the same as his / hers.
b. just tell him / her you had it stolen.
c. say sorry to him/her and buy him/her an old one
after they finish choosing the answers, show the scoring sheet on the screen.
instructions:
2-5 a fair-weather friend
only like them when they are happy and popular. if they are feeling down, or if they are having a problem, you don't want to spend time or talk with them. you don't help your friends when they have problems. you are always thinking about yourself.
you should care more about your friends. if you continue to be self-centered and don't consider others' feelings, you won't make more friends and keep friendship for long.
6-11 a school friend
you see each other in school. you just study and play with them together in school. you may not know everything about each other. you take things smoothly. you seldom hurt your friends with your benefit considered. you'd better add more affection to your friends. friendship is about feelings and we must give as much as we take.
12-17 a best friend
you do everything together with your friends: study, read, watch tv, surf the internet, play sports and listen to music. if either one has a problem, the other is there to help. you know your friends very well. you understand and yield to each other. you help with each other and improve together. you have a lot of common benefit. your friendship is good to both of you. you are mutually beneficial.
18-21 forever friend
you will always listen to your friends and try to help them, even if you disagree or if you are having a problem. whenever they have any difficulty, you'll try your best to do what you can to help them without hesitation. you devote yourself to your best friends. you are willing to lose what you have, even your life.
课后反思：本课教学设计容量和密度较大，但难度适中，大部分学生都能接受。体现全面照顾大部分学生的教学理念。注意培养学生开口说英语的的信心。
英语的优秀课件 篇9
（一）知识与技能：
1.学习并掌握1a-2d的单词和短语
(1) rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange；
(2)go off, pick up, take a shower, make sure；
2.掌握并运用句型
(1)What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3.掌握过去进行时态的结构和功能，学会使用when和while从句。
（二）过程与方法：
1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用；
2.采取Pair work或Group work问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练“过去某一时间正在做某事”；
3.采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式帮助学生掌握听力技能；
4.采用Role-play的学习策略，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学。
（三）情感态度与价值观：
培养学生在交谈中表达过去的动作在某一时刻发生，使学生能够提高自己的语言表达能力，并促使学生养成勤于观察，勤于思考和勤于记录的好习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点：
1.过去进行时态的结构和用法；
2.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
（二）教学难点：
1.能够用英语谈论过去发生的难忘的事情，能用英语来讲述故事；
2.理解连词when和while的含义与使用。
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取Pair work和Group work问答式的口语交际活动互相操练；听力教学——采取与图片配对、圈出正确答案的听力方式。
四、教学过程
Step 1 Free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。
2.询问某个学生正在干什么并请求回答的句型，在黑板上板书。
3.展示图片，向学生提问题。
(1) What are you doing?
(2) What is she/he doing?
e.g. reading , writing, listening to the teacher carefully，playing basketball and so on.
【设计意图】首先，读会单词、短语，帮助学生们解决语音问题，可以让接下来的课上得更顺利。其次，本单元的话题涉及谈论过去发生的难忘的事情。通过学生课前的预习，帮助学生回顾现在进行时的句型。既可以检测学生的预习的是否到位，同时可以为这堂课的句型学习做好铺垫。然后，设计的二个问题是关于现在进行时，通过二个问题的提问与回答，鼓励学生勇于开口，讲述自己身边发生的事情，促使学生积极参与，活跃了课堂氛围。
Step2 Warming-up
1.设置场景一：上星期天上午Lucy家发生的事情，如何用英语表达。
--- What was Lucy doing at this time last Sunday?
--- Lucy was doing her homework.
2.设置场景二：昨天有一场暴风雨，暴风雨来临时，他们在哪儿？正在干什么？
Where was the girl when the rainstorm came？And what was the girl doing at the time of the rainstorm ?
【设计意图】通过对身边发生的事情的`描述，引出本单元的中心话题和重点句型，为以后的学习打下基础。
Step3 Listening
1.引导学生观察单元主题图中的四幅，读1a，学习相关生词及表述，
2.将1a的地点与图片配对。
3.学生朗读1b的八组短语；学生听听力，核对答案；讲解句中出现的生词及短语等。
【设计意图】通过课本四幅图片，生动具体地展现出当时的场景，进一步激发学生说的欲望。讲出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。
Step4 Pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。
2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。
【设计意图】由于此前的1a，1b活动中已积累了一些句子，因此操练对话能帮助学生进一步掌握目标语言。同时，通过模仿语音语调，使学生的口语能力有更原汁原味的折射。
Step5 Listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。
3.在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。
4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。
【设计意图】这部分听力要求学生听完男孩的独白后，根据故事发生的顺序排序，语段较长，语速较快，但根据插图学生还是能较快地排好序听完第二遍后要抓住细节填空，逐步加大难度，希望通过快速听力中捕捉具体的细节，这也是中考目标的要求。
Step6 Group work
1、让学生们以2a为基本话题，以对话的形式复述对话，要求学生分角色扮演男孩和电视记者，练习用目标语言谈论过去的事情，以2人为一小组，模仿2a,2b的内容编写对话，并表演出来。
2、让学生们自己对自己的表现及语言表达能力进行了自我评价，迁出优秀的一组，给予鼓励表扬。
【设计意图】模仿训练、巩固过去进行时态的相关知识，提高学生知识运用能力。通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。
Step7 Exercises
要求学生将答案填在导学案上，一定时间之后核对答案并讲解。
【设计意图】练习是学生心智技能和动作技能形成的基本途径，课堂练习的目的在于使学生理解、掌握知识，是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。
Step8 Role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。
2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。
3.要求学生用所学目标语言谈论Mary和Linda在过去事件所做的事情，以巩固练习目标语言。
4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。
5.讲解语言知识点：
1). My alarm didn’t go off so I woke up late.
alarm n.闹钟
e.g. What time shall I set the alarm for?
我该把闹钟拨到几点钟响？
2). I was waiting for the bus when it began to rain heavily.
①begin v. (began)开始
e.g. I’ll begin whenever you’re ready.
你什么时候准备好我就开始。
常用的句型：begintodo与begindoing
一般来说，begin to do和begin doing可以互换，但在以下三种情况下，用to do。
I.主语不是指人，而是it等。
如：It began to rain.
II. begin后接表示心理活动的词。如：begin to know还有believe, wonder, think
等词。
III. begin本身是ing形式，为避免重复后接to do。即：beginning to do
②heavily adv.在很大程度上；大量地
e.g. moving heavily吃力地移动
It was raining heavily.雨下得很大。
3). So, when the rainstorm suddenly came, …
suddenly adv.突然；忽然
e.g. I suddenly remembered that I hadn’t locked the door.
我忽然想起没有锁门。
4). That’s strange.
strange adj.奇特的，奇怪的；不可思议的
e.g.a strange noise奇怪的声音
He’s always here; it’s strange you’ve never met him.
他经常在这，你却没有见过他，真是不可思议。
5). I called at seven and you didn’t pick up.
pick up(=pick up the phone)接电话
pick up还有以下含义：
①拾起；抱起
e.g. Thechildrenpickedupmanyseashellsattheseashore.
孩子们在海边捡到许多贝壳。
Pickthatbookup.把那本书拣起来。
② 搭载
e.g. Thecarstoppedtopickmeup.
汽车停下来接我。
【设计意图】分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
Step9 Summary
1、重点词汇: rainstorm, alarm, begin ,heavily ,suddenly, strange, go off, pick up, take a shower, make sure
2、重点句型:
(1) What were you doing yesterday at the time of the rainstorm?
(2)When you called, I was having a shower.
(3)So while you were sleeping, I called Jenny and she helped me.
(4)What were you doing when the rainstorm came?
3、掌握过去进行时态的结构与用法
Step10 Homework
1、复习这课堂的词汇并造句
2、描述你的某一天发生的事情，要求用过去进行时态
英语的颜色课件 篇10
A. red（红色）
无论是在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关。因为日历中，这些日子常用红色字体。因此，red letter day：指的是“纪念日”或“喜庆的日子”。红色还指“负债”或“亏损”，因为人们总是用红笔登记负数。于是就有了这些词组：
red figure：赤字
red ink：赤字
in the red：亏损
除此之外，还有如:
汉语中常用的带“红”字的词语，翻译成英语，可不一定用“red”。例如： 红糖：brown sugar
红茶：black tea
红运：good luck
B. black（黑色）
在英语中经常有“不好的”、“坏的”、“邪恶的”这种意味。例如： black money：黑钱（指来源不正当而且没有向政府报税的钱）
black market：黑市交易或黑市
C. blue（蓝色）
在英语中通常表示不快乐、忧郁的情绪。如：
in a blue mood：情绪低沉
还常用来表示社会地位高、有权势或出身贵族或王族。如
He is a real blue blood.（他是真正的`贵族。）
a blue moon：千载难逢的机会
经济词汇中blue表示许多不同意思。如：
blue book：蓝皮书
blue-sky market：露天市场
blue-collar workers：从事体力劳动的工人
D. green（绿色）
英语中的green常用来表示表示“嫉妒”，如
green-eyed：嫉妒/眼红
green还表示“新鲜”或没有经验、缺乏训练，如：
green meat：鲜肉
a green hand：新手
E. white（白色）
在英语中white常使人联想起清白，如：
white war：没有硝烟的战争，常指“经济竞争”。
有些事物因其颜色为白而得名，如
white goods：指的是体积大、单价高的家用电器用具，这类物体常刷成白色，故名。
white elephant：昂贵却派不上用场的物体或物主不需要但又无法处置之物
高一英语定语从句的课件 篇11
首先，了解什么是定语从句，定语从句是一种用句子作定语，修饰名词或代词的主从复合句，通常直接跟在被修饰名词或代词之后，被修饰的名词或代词称为先行词。定语从句一般由关系代词或关系副词来引导，关系代词或关系副词一方面连接定语从句，另一方面其本身又在定语从句中充当某个句子成份。
eg：Sheisagirlwhojustcantsayno.girl为先行词，whojustcantsayno为定语从句，关系词who在整个定语从句中作主语。
常见的关系代词who(whom)指人、that指人或物、whose，关系副词when、where以及why、how。关系代词在定语从句中可作主语、宾语、定语、表语，关系副词在定语从句中作状语。
eg：
（1）Helaughsbestwholaughslast.(who在定语从句中作主语)
（2）Davidistheboywhom/whoyouhavetalkedto.(who/whom作定语从句的宾语)
（3）Thisisthewindowwhoseglassisbroken.(whose作定语)
（4）Tellmethereasonwhyyouarelate.(why在定语从句中作状语)
到底用关系代词还是关系副词，就看定语从句中缺少什么，如果缺少主语、宾语、定语就用关系代词，如果缺少状语就用关系副词。
其次，应注意定语从句中的谓语动词一般应与先行词保持人称和数的一致。
eg：ThisistheonlyoneofthestudentswhoisfromCanada.
先行词单数
定语从句中的动词时态应根据句意及上、下文而定，主句和从句可用不同的时态。
eg:WhereisthecomradewhomIsawyesterday.
现在时过去时
第三，定语从句，分为限制性定语从句和非限制性定语从句。限制性定语从句是先行词在意义上不可缺少的定语，关系十分密切，如果省去主句的意思就不完整，该从句不能用逗号和主句分开。
eg:Thatisamanwhofoundmyhandbag.
非限制性定语从句是先行词和整个主句的附加说明，关系不是十分密切，若省去，主句的`意思仍然清楚，该从句前常用逗号和主句分开。
eg：Shewasagoodmother,wholovedherchildrenverymuch.
需要注意引导非限制性定语从句指事或物时只用which。
eg：Thetreesnearthehouse,whichIplantedthreeyearsago,aregrowingupwell.
第四，运用定语从句中的关系代词或关系副词要注意：
介词＋关系词（即关系代词在定语从句中作介词的宾语，如果介词放在关系代词的前面，则关系代词指人只能用whom，指事或物只能用which。）:
whoisthecomradewithwhomyoushookhandsjustnow?Theboylivesinthehouseinfrontofwhichthereisatallbuilding.
当然，当介词放在从句的句末时，关系代词的用法不受以上限制。
小学的英语教学课件 篇12
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)
(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)
【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
(2)教师示范g的发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）
(3)学生反复练读字母g、k、h。
(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。” /article/
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2．游戏：“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的'卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。
【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。/sjbwz/
2．游戏：“击鼓传花”。
(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?
(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。
(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3．反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。
2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3．复习巩固。
(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。
(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
英语教学天气的课件 篇13
（一）语言知识
1、关于天气的单词和句型
2、运用句型What’s the weather like(today) ? What’s the weather like in…? It’s cold/sunny/windy/snowy/cloudy、
3、能自由对话
（二）语言技能
1、掌握表示天气的单词cold/sunny/windy/snowy/cloudy
2、能正确理解并运用以上句型。
3、能理解对话，并连贯朗读，语音、语调和停顿基本正确，基础好的学生能表演对话。
（三）情感态度
1、通过谈及天气的话题，培养学生观察天气的能力，并学会留意每天的天气。
2、通过学习，激发学生的兴趣、自信心和合作精神，使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索的学习态度。
3、通过关于天气的学习，能联系本土特色，在实践过程中形成关心身边事物的良好习惯。
（四）学习策略
1、充分利用书中的插图、歌曲、歌谣、游戏等资源，寓教于乐，优化课堂教学。
2、对话采用情景教学，联系生活实际。
3、单词量大、多，应指导学生以整体的同类进行忆记。
4、次要的语言要点教学应有别于主要句型，不必详细分解，应放在整体对话中理解，慢慢感知。
（五）文化意识
通过学习，了解其它著名城市与长沙市天气的差异
二、教学重点
1、本单元的四会词汇，以提问的句型及对话教学。
2、理解天气相关对话，并能运用所学词句作简单的天气预报。
三、教学难点
1、正确地说出每天的天气情况以及当天的温度。
2、词汇多、长。
3、对话中的语言点。
四、教学媒体
天气图片、单词图片、温度计图、单词卡、
五、教学步骤
一、Leading-in
1、播放昨晚的长沙市天气报道，让学生对本节课所学的内容有所感知
二、Pre—task
1、师生一起做动作复习已学单词：hot warm cool cold
2、用自制的'图片学习：用句型：What’s the weather like? It′s sunny、/snowy/cloudy/rainy/windy
3、Game:“踩地雷”，目的是操练windy/snowy/cloudy/rainy/sunny、用此游戏带读单词，在跟读的过程中如果听到老师在单词前面或者后面有一个“Bomb”音，
学生就不能跟读，如果有学生不小心跟读，就是踩到雷了，然后大家一起数one two three, bomb、向他砸过去。
4、用天气图引出学习单词：weather
三、Presentation and Practice
1、教师作天气预报。T：Today′s weather report、Today is hot, wet and cloudy、The temperature is 25℃、并把对应的图片及温度表呈现给学生看。学习新单词：
temperature 0℃(zero degree centigrade)
2、Free talk: 教师指着rainy的图片说:What’s the weather like?当学生说：It’s rainy、时引导学生说：Yes、It’s rainy、It’s raining、We must put on the raincoat、And take an umbrella、(教师做出穿衣的动作和出示雨伞的图片)，学习新词： raincoat umbrella
3、操练上面新单词：Play a game、“大、小声”，分组比赛，老师读大声，学生就读小声；教师读小声，学生就读大声，如果哪一组中有学生读错了，那一组就不能得分。
4、用天气图片与自制的温度计来操练句型。
（1）What′s the weather like today? It’s warm and sunny、
（2） What′s the temperature now? It′s 27℃、出示两个别的城市的天气图，来替换操练句型。
5、Listen to the dialogue of the radio、Then answer questions、第一次听初步感知课文，再听一次才回答问题。
（1）What′s the weather like in Guangzhou today?
（2）What′s the temperature？
（3）Is today much colder than yesterday？
（4）Does Ben like today’s weather？
（5）Is it raining?
（6）Where are they going to?
（7）What’s the weather like in New Zealand?
（8）What’s the temperature in New Zealand？
四、Development
1、听课文录音。
2、跟读课文。
3、全班读—小组读—分角色读。
4、找几个优秀的学生做简单的番禺的天气预报，教师指导。
5、Practice in groups。四人进行天气预报的练习。
五、Homework
1、回家听课文录音。跟读。
2、同桌互相做一次天气预报员，比一比谁做得好。
少儿英语教学的课件 篇14
活动目标：
1．学习单词：“bunny”和句型“pass the bunny”。并理解其含义。
2．能基本听懂并按规则游戏。
3．愿意在集体面前表演。
活动准备：
1．教师身穿一个大口袋的上衣（内装各种水果模型：苹果，橘子，葡萄，梨子，香蕉，桃子菠萝，西瓜和各类汽车模型：小汽车，卡车。公共汽车，出租车）
2．鼓一个，击棒一根。
3．小兔毛绒玩具一个
4．兔子舞音乐
活动过程：
一．师生问好，以舞蹈的形式引起幼儿的兴趣
1. T：Good morning boys and girls .
C：Good morning teacher .
T：Do you want to dance ?
C：Yes .
T：Ok, let’s dance, please listen .
(兔子舞音乐起，师生共同随音乐做动作)
2．T：（教师做很累的动作）Oh, I’m tired. Are you tied ?
C:Yes.
T：Ok. Please find a chair and sit down .
二．学习单词“bunny”
1. T：Today, here comes a new friend.(出示绒毛玩具小兔)Look,what is this ?
C:小兔
T：Yes bunny.
T c：:Bunny，bunny（幼儿学说单词）
T：(教师模仿小兔与幼儿打招呼)Hello/Hi/children
C:Hello/Hi/ bunny
2．听指令做动作
T：Now, Let’s play the game “I say you do “, Ok?
C:Yes.
T:Kiss bunny(教师边说边示范动作，引导幼儿按照指令动作)
Who can try ?Touch /shake hands /embrace /Kiss the bunny (Very good /You are smart /How cleve)
T： Now please say and fllow me .Pass the bunny (教师做出传递的动作，边示范边讲解)
T： Pass the bunny and say it one by one. Do you understand?
C:Yes.
T:Ok.Let’s have a try.
三、以击鼓传花的形式玩击鼓传小兔的游戏。
1、介绍游戏玩法及规则。
T：（教师拍拍大口袋）I have something inside . (出示玩具小兔)I also have a bunny .(拿出鼓) Here’s a drum .Now ,Let’s play the game “Pass the bunny” .
T： I’ll beat the drum (击鼓) ，and you’ll pass the bunny one to one .(示范给幼儿看) When I stop you should stop .The child who has the bunny should take one of them from the pocket. Are you clear?(可以先试着玩一次，老师在解释一下)
2、引导幼儿玩游戏。
T：Now , Let’s begin .(教师击鼓声起，幼儿传小兔到鼓声停)
Stop.Let’s see who has the bunny.
C； XX.
T： Well ,XX,come here and take one out.(XX从口袋里摸出一样)
T：what is this ? /what colour is it ?Do you want to eat? Oh ,you are very good/give a little clap .Now Let’go on .
（鼓声起，由刚才摸的幼儿继续向下传小兔，到鼓声停）Stop .Let’s see who has the bunny……
（玩法同上，直到老师口袋中所有的东西摸完）
四、结束
T：I’m so happy ! Are you happy ?
C：Yes .
T:：It’s later now , Let’s play next time . Let’s go .(音乐起，师生跳着兔子舞出去)
英语的教学课件 篇15
一、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
二、 教学内容
本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。
三、教学目标
1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good
2.能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
3.情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
四、教学过程：
Step1. Warming up
1、Greeting each other。
2、Sing a song“Who’s she?”
Step2. Presentation
Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。
Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。
Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words.
将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。
Step3.Practice
Look，Write，Match
Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。
Step4.Extension
请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读
Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法
高中英语专用课件的种类 篇16
根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：
1.情境课件
情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。
2.提示课件
提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。
3.归纳课件
归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。
4.辨异课件
辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。
5.训练课件
训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。
6.讲授课件
讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。
7.学习课件
学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。
8.检测课件
检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。
二、高中英语课件的制作
1.制作的材料
课件制作的`材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。
2.制作的方法
目前英语课件制作可利用的方法有： .
(1)Flash 这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；
(2)Powerpoint 具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；
(3)FoundAuthor 这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；
(4)Authorware 它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；
(5)Director 动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；
(6)VB 这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；
(7)Photoshop 图片处理软件；
(8)3DMAX 三维动画制作软件。
3.制作的程序
我们是按照下述六个步骤制作课件的：
掌握技术→研究教材→创作脚本→收集资料→编辑合成→修改调整
(1)掌握技术 掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；
(2)研究教材 吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；
(3)创作脚本 根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；
(4)收集资料 根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；
(5)编辑合成 确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；
(6)修改调整 课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。
三、课件的应用
制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。
下面是我们应用多媒体课件教学的模式：
附图
教学模式说明：
(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。
(2)学生一般处于视听→思考→解决问题→记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。
(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。
【参考文献】
1.黄华明 《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998
2.刘金国 《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998
3.裴娣娜 《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998
4.毕英姿 “多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2
5.吴应民 “多媒体教学软件的开发、研制和应用”，《中小学电化教学》2001.1
6.李尚初 “对中小学计算机辅助教学的认识”，《中国电化教育》2001.2
初一英语音标的教学课件 篇17
一、适量教学，循序渐进
《学记》中写到“学而不躐，不陵节而施”，意思就是说“学习不要好高骛远，不要超越一定的阶段来进行学习，而应该循序渐进”。
我班上的学生英语水平参差不齐，有的基础好，有的零基础。有的对英语充满兴趣，有的则从一开始就害怕这一门学科。针对这种情况，我先确定了英语音标教学指导：第一，针对没任何英语基础的学生，要给予学习英语的信心与热情；第二，针对接受过较多英语培训的学生，要让他们端正态度，虚心向学；第三，无论以前的英语基础多好，咱们现在从零开始。基于以上要求，我在英语课堂上首先做到适量教学、循序渐进，我的教学设计如下：
第一堂课：
Step1：先教最简单的清辅音[p][t][k][f][s]。
Step2：然后教浊辅音[b][d][g][v][z]。这样设计遵循了教学应该由简入繁、由易入难的教学规律，能给英语零基础的`学生们学习英语的信心。
第二堂课：
Step1：先针对学过的清辅音[p][t][k][f][s]浊辅音[b][d][g][v][z]加强复习操练；在复习过程中加入一个游戏环节。“看谁反应快”――游戏规则：当老师在黑板上指出任何一个音标时，学生要迅速读出这个音标的正确发音；当学生们熟悉了这种游戏规则以及每个音标的读法后，逐渐提高难度。开始快速指2个音标，3个音标，4个音标，然后5个音标，依次递增，并让学生快速地读。要求：顺序、读音都不能错。当学生们沉浸在这种紧张但充满趣味，严格但充满竞争的氛围中，不仅觉得有趣，还可以调动学习激情，让孩子们从游戏中找到学习的成就感。
Step2：当学生们掌握好了简单的辅音音标时，逐渐加入对元音音标的学习，依然坚持由易入难的原则，先教单元音：[i∶][i][e][ae][a：]
二、趣味教学、提高兴趣
兴趣是最好的老师，如果能把课上得生动有趣，学生们自然能学得好。这个年龄的学生具有快速接受新事物的能力，一个新鲜事物的出现必定能吸引学生们的注意力。
第三堂课
Step1：组合音标[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我写出几组组合音标，并教会同学们拼读。然后充分调动学生们的积极性，把他们分成不同小组，经过小组讨论写出不同的组合音标，并且要拼出所写音标的发音。在这个过程中，我个人认为不用考虑学生们写的音标是否正确合理，只需要考虑他们能不能把自己写的音标按照正确的发音拼读出来。这样可以使课堂更加具有趣味性，同时也提高了学生们探究新知识的热情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂课：
Step1：学习新的单元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2：如第三堂课组合音标一样，重新用所学过的辅音与这节课所学的元音组合成新的音标，让学生们拼读。
三、鼓励教学、增强信心，激发学生探求欲望
学生是夸出来的，当学生们做得好时，老师一定不能吝啬表扬。
第五堂课
Step1：通过组合音标的方式复习前面所学习的内容：
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2：进入双元音教学[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]经过学习完单元音之后，学生再学习这些双元音就驾轻就熟了，除了[?u][au][?i]这三个元音较难之外，其余都比较简单。在进行双元音教学时，我觉得首先是要让学生们熟悉这些双元音的写法，所以我采用了游戏“找找看”。游戏规则：在英语书单词表里快速找出有双元音的音标，并尝试拼出含有这些双元音的整个音标。通过这个游戏，我发现学生们很积极，也很喜欢这个游戏，在这个游戏中，学生们自己动手找，找到后自己拼，这样激发了学生们的学习欲望，同时也提前预习如何拼读单词。
四、启发式教学，创造想象空间
给学生们一个想象的空间，他们就能创造惊喜。 这个阶段的教学任务，我设定为让学生们熟悉字母在每个单词中的不同发音，并且让学生们自己找到发音规律。
第六堂课
Step1：在学生们找双元音的过程中，我融入了一个较难的环节，就是让学生们去找出是哪些字母发的这些音标。这样做可以让学生把字母和音标有效地结合起来，也有利于他们以后记单词。通过这个环节，基本让学生们掌握了以下字母以及字母组合各自的发音，并让学生自己找单词举例证明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母组合的发音。该教学任务的目的并不是让学生立马记住这些字母组合发的音标，而是让学生们提前熟悉这些字母组合一般情况下会发什么音。
我也采用相同的教学手段和方法对剩下的音标进行教学，学生们也能很快地完成接收、吸收、使用的过程。当完成音标教学任务后，在平时的教学过程中也不忘不断地训练他们拼读单词。
有一名女生在周记中这么写到。“老师，我发现我真的很热爱英语，我渴望能用英语流利地表达我的情感思想，我有时候就会想象要是我能说一口流利的英语，会显得多么优雅啊！”当我读到李婉玲同学的这句话时，有一股暖流悄悄流淌进我的心里，在那里全都装满了做老师的幸福感和成就感，我很庆幸我能带着我的学生们一起快乐地学英语，一起感受这一门语言的魅力。
制作英语教学课件的方法 篇18
首先，我们要选用适合自己的课件制作软件。现在我们常用PowerPoint, Author ware等软件来制作课件，每种软件都有自己的优点，但并不是我们都必须全都学会，我们可以选择自己喜欢的软件进行深入研究，最终达到熟练运用。
其次，精心备课。有的教师在准备课的时候把大量的时间与精力放在了制作课件上，而忽视了在备课上多下功夫。在我认为，首先我们在备课时就要在头脑中有一定的思路，什么时候用课件，什么时候出示相应环节等等，我们都要细心考虑，列出制作课件的环节图。等教案出来后，我们再着手去做课件也不晚。
其三，我们要建立自己的素材库。在平日的收集中，我们可以把自己喜欢的图片、背景、小动画、好听的歌曲等收集在其中。这样我们就不会在做课件之前手忙脚乱地搜索各种素材，让制作课件花费更多的时间。
第四，在课件制作时，可借鉴别人的风格及好的方法，但是我觉得自己的课件一定也要有自己的风格。这就要求我们在课件制作上多学习，多观察，多积累，多使用。我认为在课件制作上，每节课都应有一定的主题，我们做的不是图画的累加，也不是简单的`小黑板现代化，而是主题内容丰富的课件，这样才能更有吸引力。如在20xx年奥运会时，我们可以设计课件围绕奥运来进行拓展，让情感教育随时贴近学生的生活。封面、封底可选用奥运场馆的图片，内容上可以加入一些奥运的元素，如环节设计需要，我们就可以直接拓展为奥运知识，让奥运与书本有效结合起来。出示的时候要精心设计，不要让人觉得太突然，太牵强。
第五，精心设计。在课件按教案环节制作完成后，我们一定要对其进行再加工。字体的大小，色彩，格式、图片的大小、背景的图案及放映时的动画与链接等，都要精心设计，多遍演示，寻找不足，最终设计出的课件才会更加精美，让你的课堂更加生动。
幼儿英语水果的教学课件 篇19
预设目标
1、让幼儿在轻松、愉快的游戏中掌握单词“watermelon”，并在适当的`场合熟练运用。
2、要求幼儿能够听懂老师的指示语，并按要求做出相应的动作。
3、尝试让幼儿将自己的想法在自然的语境中用英语的形式表达出来。
4、鼓励幼儿积极地参与英语游戏活动。
5、让幼儿在情境活动中，体验英语活动的乐趣。
6、乐意观察自然,知道秋天是水果成熟的季节
7、在活动中认识有关水果的英语词汇:橘子、苹果、梨、香蕉、桃子等
准备:水果蓝、盆子、色拉酱、刀、杈子若干。
活动准备
单词卡片、电脑幻灯片、实物（水果——香蕉、苹果、梨、橘子；文具——钢笔、铅笔、格尺、文具盒、书、橡皮）、挂图（西瓜）。
玩法:
1、摘果子:父母带孩子去果园摘果子,边摘边说:一个橘子、两个橘子、三个橘子,让孩子边摘边学习关于水果的英语名称。当摘了许多果子后,父母感叹:“秋天的果子真多!”
2、逛水果店:父母带孩子去水果商场,挑选水果。Mother ask:“what is this ?”Baby a wer :“ orange 、a le、banana、pear 、 etc”Mother ask:“what do you want ?”Baby a wer :“ I want orange 、a le、banana、pear 、 etc”选购了一篮子水果,感叹:“这里的水果真多”。
3、分水果:把水果分给家人或客人 ,边分边说水果的英文名称:“orange please”etc4、做水果色拉(拼盆):和父母一起挑选自己喜欢的水果,制作水果色拉(拼盆)。
(1)边挑选水果边说“choose、choose 、choose,choose the **”
(2)清洗水果边洗边说:“wash 、wash 、wash, wash the**”。
(3)切水果,边切边说:“cut 、cut、cut ,cut the**”。
(4)品尝色拉,边吃边说:“eat 、 eat 、 eat , like to eat **”。
少儿英语教学的课件 篇20
【教学重点】
复习本单元所学水果类、动物类、玩具类、颜色类的词汇以及一些常见的形容词。
【教学难点】
主动复习意识的培养和认读能力。
【教具准备】
1 教师和学生都准备各种颜色的蜡笔。
2 教师和学生准备本单元所学动物、水果等单词的图片。
3 教师准备一张放大的 Listen, colour and say部分的图片。
4 教师准备red, black, purple, pink, orange, yellow, green, blue 这几种颜色的单词卡。
5 教师准备教材配套录音带和第一册 Unit 3 的歌曲 “Colour Song”的磁带。
6 教师准备本单元所学动物、水果等单词的单词卡片。
【教学过程】
1 热身、复习 (Warm-up/Revision)
（1）日常口语练习。
（2）教师播放Unit 6 B Let’s chant 的录音，学生边听边读歌谣，复习字母。
（3）教师播放第一册Unit 3 “Colour Song” 的歌曲录音，师生共同拍手演唱 。
（４）游戏：开火车
T: Let’s play a game, OK?
S: Great.
六至七人一组，做传球的.游戏。从第一个学生开始 Hi/Hello/Good morning, A. I like bananas. And you? 第二个学生回答I like apples. 并提问 Hi/Hello/Good morning, B. I like apples. And you? 以此类推。（A,B代表学生姓名，内容以所学表示个人喜好食品为主）
2 呈现新课 (Presentation)
（1）“猜猜颜色” 的游戏。
让一个学生手中藏一种颜色的蜡笔，上前主持游戏，请其他同学猜颜色。学生们众说纷纭，复习所学的颜色单词。猜对的学生给与奖励并由他负责主持下一轮游戏。
（2）放投影或将放大的Listen, colour and say部分的图片挂在黑板上。
师生讨论这幅图片的内容。教师询问：What can you find/see in the picture? Where are they?
（3）教师播放Listen, colour and say部分的录音，让学生边听边用手指课本上的文字，做到“眼到、手到、口到、心到”。
（4）按照书上的要求，给找到的物品涂上颜色。
（5）游戏：比一比，找一找，画一画。
按照课本上 “Find and draw ”部分的内容让学生找找小动物们爱吃的水果，并画出来。比一比，谁找得又快又准。表扬每组的前两名。
（6）请同学说说小动物们爱吃的水果。如：The elephant likes .… The rabbit likes .…
3 趣味操练 (Practice)
（1）游戏：BINGO
让学生拿出准备好的本单元所学动物、水果等单词的图片，将图片随意选取9个，摆成每行3个图片，共摆3行的形式。
游戏方法为：教师说出一个单词，学生们就将听到的那个单词的图片翻过去（如果没有就等到下一轮）。当翻过去的图片成一条线时（可以是横线，竖线，斜线），学生大声说：BINGO 。说BINGO 的同学可得到贴纸或红花。
（2）教师将 Find and draw 中的动物竖着排成一列，贴在黑板上。另请几个学生个自拿一种水果的图片贴在喜欢它的小动物旁边。最后，教师用：(The elephant) likes (bananas).的句式练习表述。
（3）学生俩人一组，以问答的形式练习教室内的物品或图片的样子。如：
A: What colour is the bus?
B: It’s orange.
Or:
A: Is the desk yellow?
B: Yes, it is. / No, it isn’t.
（4）让几组学生上讲台前指着图片或物品进行以上练习。
4 课堂评价 (Assessment)
做活动手册42页的练习。
5 扩展性活动(Add-activities)
游戏：猜单词
教师展示动物、水果、玩具等单词的图片， 通过图片的背面让学生猜单词。目的在于进一步复习4—6单元的单词。
初中英语音标的教学课件 篇21
一、教学目标。
1、 学习2个元音音素/ i:/ /i/和3个辅音音素/p//b/、/m/，掌握正确的发音方法。
2、 训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含/ i:/ /i//p//b/、/m/的词、短语、句子。
3、 正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和 / i:/ /i//p//b/、/m/这5个音标。
4、 培养学生学习英语的兴趣、热情，以及与同伴之间的合作意识。
二、课前准备。
教师：教学视频、课件、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母
卡片、以及/ i:/ /i///p//b/、/m/的音标卡片以及相关卡片。
学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及//p//b/、/m/的音标卡片。
三、教学过程。
1、复习热身。
A、师生日常交谈后，唱歌曲《ABC》
(复习26个英语字母的读音)
B、看谁反应快。教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。
(为下面的音标教学做铺垫，学习音标后，形成对比，认识到字母与字母音素读音不同)。
2、新课呈示。
引入：(T: We have five new friends, today.)
A、教授/i：/的发音。
1)教师示范/i：/---穿针引线音，边示范边用拇指和食指捏住线从左向右拉。同时，解说发音要领：/i：/发音时，舌尖抵下齿，前舌中部最高，嘴唇向两旁伸开，成扁平形。元音字母e及字母组合ee、ea、ie、ei可以读作[i：]。
2)学生模仿，比一比，谁的发音最佳，并给予恰当的评价。
B、教授/i/的发音。
1)教师示范/i/----微笑露酒窝音，边示范边将手掌张开放到头上向自己的方向挥动。同时，解说发音要领：/i/发音时，舌尖抵下齿，前舌后部最高，舌前部向硬颚抬起比/i：/低些，下颚稍下垂，舌前部也稍下降。
2)边做动作边模仿。
(学习音标如同一年级小朋友学习汉语拼音一样，有一个音与形的认识过程。课堂上，要求学生仔细听音、观察口形，认真模仿，但是课堂上模仿、拼读过程一长，学生很容易厌烦，所以教学中，运用比一比的竞赛方法，以及结合动作学习的方法来集中学生的注意力。)
3)找一找。请学生们从26个英语字母中，找出哪些字母的发音包含/i：/。
(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)
解说/i：/是一个长元音，“：”是长音符号，比相应的短元音要长两倍以上。/i：/不是/i/的单纯加长。
C、教授/p/的发音。
1) 发[p]音。教师出示一张白纸，放在嘴前，示范发音，纸会颤动。要求学生注意：发/p/时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力。/p/不响亮，单发/p/时，在远处几乎听不见。
2)开火车比赛发音
(运用“p---p--/p/ /p/ /p/”这样有节奏的练习发音，充满趣味性，学生学得会非常有兴趣)
3)简单拼读：/p/—/i：/==/pi：/，教师示范后，学生模仿发音。要领：辅音轻，元音重。两音相连猛一碰。
(由/p/、/i：/的字母音标发音到/pi：/的简单拼读，是一个由易到难的循序渐进的一个过程，学生不会有困难感，对学生英语学习的兴趣起到正面的推动作用。)
D、教授/b/的'发音。
1)教师示范发音。要领：发音方法和/p/相同，但/b/在词尾发得很轻，不如/p/送气有力。
2)个人读-------同桌互读。
3)出示图片词卡(ball)、bag、bed。教读：/b/---/b/===bag
(将音标与单词相结合，由点到面到训练，让学生练读[p]在单词中的读音，给学生灌输简单的拼读规律)
E、教授/m/的发音。
1)教师示范发音。要领：发音位置和/p//b/相同，发音比较响亮，应注意发/m/时双唇始终是紧闭的。
2)个人读--------男生女生读。
3)请你说出包含/m/的单词，给小组赢得小星。
(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)
(通过给小组加分的形式说出包含[m]的单词，学生不仅复习了已有的单词，而且让学生练习在不同的单词里[m]的发音，那么对[m]的感知更加深刻。)
教学总结
【英语课件的】相关文章：
初一英语课件(18篇)08-03
英语教学课件内容(11篇)08-03
【荐】英语音标教学课件12篇08-03
英语教学课件(29篇)08-05
幼儿英语教学课件(22篇)08-05
幼儿园英语课件6篇(荐)08-05
初一英语教学课件(7篇)08-07