小学体育课堂教学论文(通用9篇)
探索之旅即将启程！这里有小学体育课堂的智慧火花——一篇篇论文范文等你来挖掘。每一次阅读都是一次创新的洗礼，让我们一起在知识海洋里破浪前行吧！
小学体育教学高效课堂的构建论文 篇1
１体育课前精心备课
精心备课是上好任何一堂课的前提，体育教师的备课内容甚至更为复杂，因为还涉及到保护学生和处理突发事件的内容。备课质量的好坏直接决定着课堂的效率和学生的注意力。体育教师备课首先要钻研教材。要根据教学进度制定教学计划，要认真揣摩教材的辅导性练习，要做好分组的活动计划，从学生的体能和安全实际出发来明确教学任务。其次，还要研究学生。要根据学生的年龄层次、体能情况以及心理承受能力等方面的实情，科学合理的安排教学活动和训练项目。还要充分考虑如何提高学生的积极性，选择保护学生身体健康的辅助性措施。运用教材提供的理论知识和技术要领，增加课堂的趣味性，融入竞技体育的意识和氛围，保持学生在完成运动项目的认真状态；同时还要突破重难点，对学生进行技术要领的个别辅导。需要注意的是，体育教学的备课内容还有认真检查训练场地和体育器材，保证体育训练活动的顺利实施，把意外伤害事件的方式控制在最小范围内。最后要做好课前的导入环节，让学生尽快把精力投入到课堂上，让体育活动有条不紊的开展。
２创新体育教学方法
小学生还是很喜欢做游戏的，因此体育教师要善于使用游戏教学法，从而激发学生的兴趣，要认真揣摩教材，把游戏融入到教材中，这是对体育教学方法的有效创新。例如，我在指导四年级学生进行长跑训练时，突然想到了要对传统的教学模式进行改变。传统的教学训练方法是让学生一味的沿着跑道不停的跑，这种训练是非常枯燥的，学生没有那么强的耐力，时间长了就会非常厌倦这种教学方法。我于是突发奇想，何不做一个游戏，让学生在做游戏的过程中完成长跑的任务。于是我在六个不同的位置摆放了六个不同的标志物，把六个标志物连成长方形，让学生按照分组站在六个点上，最后让学生按照长方形的图形来进行长跑训练。这就不需要学生沿着跑道进行枯燥的训练了。我还试图发挥学生的联想能力和主动性，要求学生在跑步训练的过程中，把自己经过的'点连成图样，然后分小组讨论，畅所欲言，并给一定的自主时间进行自我检查，使学生找出可行的跑步练习路线。经过学生的思考，他们跑出了几种不同的几何图形。在跑的练习过程中，学生不知不觉加强了难度，增强了学生主动参与教学的积极性，也增强了师生之间、生生之间的情感交流。作为教师不能在传统教学理念下定位自己的角色，要成为学生的良师益友，变课堂的主导者为参与者。要从学生中来，到学生中去，与学生相互合作，进行个性化教学，让学生的个性得到发展，而不是压抑个性，要善于营造和谐和宽松的课堂环境，为学生的创造力的发展搭建方便的平台。教师要有独到的方法，让学生置身于教学中，巩固所学的知识。
３促成歌舞和体育的完美结合
抓住好奇心是激发学生兴趣的关键所在，在体育课上，我们可以把舞蹈和优美的音乐与体育训练相结合，能够激发学生的学习兴趣，让学生振作起来，让体育课堂充满欢声笑语，也能起到放松的作用，减少学生由于紧张导致技术变形而造成的受伤情况出现，这就提高了学习的效果，缓解运动过程中的疲劳，从而起到亢奋精神的作用；同时还可以培养学生的音乐节奏感，以及动作的协调能力，使学生不仅发展了“体”，又发展了“美”的素质，从而达到体育教学寓教于乐的效果。实现美育和体育的相结合，需要我们体育教师转变传统的教学观念，树立新的理念，以科学严谨的态度和求真务实的精神来对待教学和学生，丰富多样化的教学手段，激发学生热爱体育，热爱运动的热情，让每一个小学生都能够在训练的过程中提高自己的身体素质和道德素质，这是高效课堂的高效意义所在。
4结语
综上所述，体育教师也要善于抓住学生的好奇心，因为有很多体育项目的训练并不是十分有趣的，如长跑训练等。作为教师要善于将不同的教学方法运用到课堂上来。而前提就是要改变传统保守的观念，多运用游戏的方法来激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐的结果，既能锻炼学生的体能，又提高了学生其他方面的素质，才能实现高效的体育课堂。
作者:樊振东 单位:黑龙江省大庆市高新区学校
参考文献:
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小学体育课堂教学的有效性论文 篇2
1.1树立正确的体育课教学目的，保证体育课的顺利进行
一件事要想做好的前提，就是要明确做事的目的，只有明确了事情的真正目的才会有可能把事情做好。对于提高小学体育课堂教学有效性这一任务，最重要的前提就是树立正确的体育课堂教学目的。小学体育课堂教育的有效性在很大程度上取决于教师对体育课教学目标的理解与把握，因此，体育老师对于体育课教学目的的理解把握相当重要。只有明确体育课的教学目的，并围绕此目的为中心进行教学，才会在很大程度上提高小学体育课堂教育的有效性。
1.2实施情景教学，提高小学体育课堂教学的有效性
实施情景教学可以让学生更加容易理解教学的内容，从而有利于提高小学体育课堂教育的有效性。例如，教师可将情景教学故事化，依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。比如，当老师教学生理解打羽毛球，就可以让同学们联想到平时玩的打口袋游戏类似，一个人打出去另一个接住并要打出去。这样学生在一定的情景下，通过游戏了解并掌握了这个体育项目。因此，实施情境教学，能够提高小学体育课堂教学的有效性。
1.3营造和谐课堂，有利于提高小学体育课堂教学的有效性
建立和谐、融洽的师生关系，才能够营造和谐的课堂环境。营造和谐的课堂环境，学生才会更加愿意配合老师，这样也就会大大提高小学体育课堂教学的有效性。教师与学生间应该是平等关系，教师是引导者，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂，他需要热爱、尊重、关心及平等地对待每一位学生。对于表现不好的提出批评但是言语要适当不要过激。只有营造一个和谐的课堂环境，才会更加有利于学生们的学习，这对于提高小学体育课堂教育的有效性具有非常大作用。
1.4维持良好的课堂纪律，有利于提高小学课堂教育的有效性
课堂管理问题是有效教学中的重要问题之一。小学的体育课教学场地躲在室外，当对于在教师的文化课课堂形式，不易于纪律的管理。这种不易于纪律管理的学科，应该更加重视课堂纪律的管理。维持良好的课堂纪律，才会使学生们上课更加集中注意力，增加学生们的听课效率。如果体育课堂的.纪律方面做好工作，也将会大大提高小学体育课堂教学的有效性，因此，体育老师需要建立一整套体育课堂常规制度，并且要让学生学会遵守，维持良好的体育课堂纪律，从而提高小学体育课堂教育的有效性。
1.5采用灵活多变的教学方法，提高体育教学的有效性
体育教学的中应采用灵活多变的教学方法，提高体育教学的有效性。体育教学中有很多教学方法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地进步体育教学的有效性。一是，可以利用比赛进行教学。在竞争中，会使原本枯燥无味的单一动作教学变得生动有活力，能够大大提高学生们的注意力以及提高学生们上课的热情。二是，因材施教。根据不同学生的不同生理特征、体重、身高、性别、身体素质等，选择适合他们的体育项目，例如身体素质好的个高的男生可以重视他们打篮球的训练，这样充分发挥他们的身体特征。这种因材施教的教学模式可以增加学生们的自信心，有利于提高体育课堂教育的有效性。三是，丰富体育授课的形式。单一的教学方法与教学形式，使体育课变得枯燥乏味。这种教学模式下，学生们对体育课的上课热情慢慢地降低，上体育课的兴趣也会逐渐减少。因此，改变原有单一的体育课授课方式，丰富体育课的授课模式是非常重要的。丰富体育课的授课方式，可以从以下几点出发：一是，可以适当组织学生们进行比赛，通过组织比赛的形式，把握学生们的好强心理，在上体育课时学生们就会更加认真听讲，更加认真学习。二是，可以对上课表现好的同学给予励，对于课堂捣乱不好好听课的同学提出批评。这样也会在某种程度上，增加小学生们的学习热情。三是，增加游戏环节，在课堂教学任务完成之余，可以适当组织集体游戏，让学生们都参与进来，让学生们可以开心快乐的进行学习。以上三点都能够提高小学体育课堂教育的有效性。
2.结语
课堂教学的有效性，如今已经广泛得到重视。在以后的教学过程中，我们还会继续总结经验有改进措施，提高小学体育课堂教学的有效性，使学生们在体育课堂的有限时间里，可以学习到更多的知识，使学生们在身体上和心灵上都能够得到发展与提高。本文就目前小学体育课堂教学有效性这方面存在的问题进行了简要分析，并提出了相应的改进方法，希望能给读者带来一些帮助。
小学体育课堂教学合作策略探讨论文 篇3
一、小学体育课堂教学运用合作策略的重要意义
首先，以学生为教学主体，在小学体育课堂教学中运用合作策略，比较注重学生在体育运动过程中的自主性，将他们作为体育课堂教学的主体，给予小学生充足的独立思考空间和运动时间，让他们自发性的共同参与到体育训练中。其次，提高学生的合作意识，通过合作参加体育锻炼，可以促使所有小学生主动参与体育运动，他们通过讨论、分析和研究等方式，了解体育运动，掌握体育技能，这种合作学习方式不仅可以拓展小学生的思维，还能够提高他们合作处理问题的能力。再次，激发学生参与体育训练的兴趣，在小学体育课堂教学中，通过合作策略的运用，教师为小学生提供展现自我体育技能的平台，满足其争强好胜的心理特点，调动其主动参与体育运动的热情与动力，满足自己的求知欲望、集体荣誉感，这也是他们参与体育训练的动力。
二、小学体育课堂教学运用合作策略的具体方法
1.优化组合，激发学生体育学习兴趣。在小学体育课堂教学中运用合作策略，教师首先应帮助学生组建合适的合作学习小组，打破传统的自由组合模式。小学体育教师需优化组合，根据学生的体育运动能力、兴趣爱好和性别等多种特点，进行灵活分组。同时，根据具体的体育运动项目，不断优化小组成员，让组内的学生能够尽量得以优势互补，组外的学生则进行公平竞技，最终形成一个良性的小学体育课堂合作学习氛围。例如，在进行篮球运动教学过程中，教师应把学生分为男队和女队两大队，然后再根据他们的身高、性格、篮球基础和学习能力等合理划分小组。小组成员的篮球水平应具有一定的差异性，让篮球技巧较好的学生帮助水平一般者，进行组内训练。教师也可以挑选几名篮球水平较高的学生，给组外的同学展示自己的运动技巧，以此渲染课堂氛围，促使其他学生积极参与学习。再如，在投掷垒球的教学中，同样将学生按身高、性别、性格、投掷距离的差异性均匀分配到各小组（一般一组为5～6名），在最后组与组的展示竞赛环节，组织各组学生按投掷由远至近或由近到远的距离分5～6轮进行挑战赛，俗称为“强强对决”，让每个学生都有战胜对方的可能性，从而激发学生的参与热情和自信。
2.分工合作，明确体育活动中的职责。在小学体育课堂教学过程中，合作策略的学习效果越来越明显，组内成员的分工十分重要，备受体育教师的重视。在小学生体育小组合作学习中，每个成员都应有自己的职能责任与角色定位，主要包括小组长、观察员、记录员、联络员、评价员和汇报员等，这样一来，每个小组成员明确自己的职责与分工，在共同参与体育训练时，不仅能够相互配合，也能分工明确，充分发挥团队的力量，有利于学生快速学习和掌握体育运动技能。例如，在进行跳绳教学时，教师根据学生跳绳技能、身体素质、性别差异等分为多个小组，然后让他们思考如何提升跳绳技能，由组长组织学习；观察员注重观察不同成员的跳绳动作；记录员记录成员的跳绳成绩；联络员负责所有小组成员之间的消息传递；评价员负责总结与评价；汇报员负责向组长和教师汇报学习成果。同时，这些角色也可以随着运动项目的不同而变化，譬如：在初次接触脚内侧运球学习时，教师在示范讲解踢固定球或上步踢固定球时脚站位、触球点、触球部位、脚外展等动作要领后，在小组自我练习环节由小组长组织组员学习和学生循环练习，记录员可以兼做持固定球人员并记录踢球次数；观察员可以设置两位，一位观察踢球学生脚的站位及重心，另一位可以观察踢球脚的外展及其脚弓触球部位和触球的点；汇报员负责向老师和组长汇报学生完成情况。对于学习特别困难的'学生，教师也可以第一时间发现并及时辅导，让其技能也能得到较快发展。
3.抓住时机，拓展学生体育运动能力。小学体育教师在合作教学策略实施中，要善于抓住讨论时机，让学生积极主动地参与到体育锻炼中，发散其思维，拓展他们的体育运动能力，寻找解决困难的方式，以此提升体育教学的质量与效果。教师在开展教学活动之前，应深入分析和研究体育运动项目，制订合理的教学计划和教学方案，抓住小组讨论的时机，以此激发学生的活跃思维，解决学习困难，提升体育运动水平。例如，在进行乒乓球教学过程中，教师在帮助学生掌握基本的握拍姿势、发球方式与接球能力之后，让他们分组探究如何实现削球。让小学生讨论到如何挥拍关键步骤时，教师应充分运用这一时机，引导他们在削球时应从挥拍的方向，以及接触乒乓球的部位出发，最终探究出在削球时，需要球拍后仰，由体侧上方向前下方挥拍，挥拍呈圆弧路线，在球的下降期触其中下部，掌握乒乓球的削球技能。总之，在小学体育课堂教学中运用合作策略，不仅符合新课程标准的要求和理念，还符合体育课程教学的特点，以及小学生学习体育运动技能的需求。因此，小学体育教师应合理运用合作策略，充分发挥教学优势，提升学生的体育运动水平。
小学体育高效课堂教学论文 篇4
基于以上种种原因，降低了体育课的课堂效率，制约了体育课的教学发展［2］。
二、提高小学体育教学课堂效率的措施
(一)确立教学目标
教学目标是学生学习的动力，也是体育教师的教学动力，只有明确教学目标，才能帮助学生学习体育知识，促进小学体育教学的发展。目标在体育教学的过程中支配着教师的教学手段，因此，体育教师要制定一个合理的教学目标，从而打造一个高效率的体育课堂。
例如:在小学体育教学中的篮球的运球教学中，首先体育教师要依据学生的学习情况明确教学目标，目标的确立要符合学生的个人发展，依据教学目标进行合理的教学，在对运动能力好的同学制定难度相对较高的教学目标，对运动能力较差的同学制定难度较低的学习目标，因材施教，从而促进学生运动细胞的发展。在明确目标的同时，体育教师要做好课前准备工作，在教学的过程中首先要确保学生的人身安全，掌握教学流程，检查好课堂所需要的体育器材，为高效率的课堂做一个充足的'准备。同时，体育教师要以身作则，为学生树立一个榜样，通过榜样的树立，促使学生提高学习兴趣，有助于构建一个高效率的体育课堂。
(二)明确教学内容
小学生的天性都是爱玩的，因此，在体育教学的过程中，体育教师要充分的利用这一点对学生进行教学，确立学生喜爱的教学内容，以达到事半功倍的教学效果。同时，由于体育教学的教学方式是循环化的教学，因此，这样的教学内容会让学生产生厌烦的心理，不利于学生的学习，学生在学习的过程中只是机械的按照体育教师的教学内容进行学习，忽略了学生的创造性思维的发展。因此，体育教师在循环化的教学时，不仅要培养学生的体育知识，还要在教学中增加趣味性，以提高学生的学习兴趣。体育教师可以针对不同内容的体育知识进行循环，通过多方面的循环，从而提高学生的运动能力［3］。
例如:在进行跳远的教学中，由于跳远是一项较为危险的运动，因此，体育教师在教学时，首先要确保学生的安全，在保证学生的安全前提下进行教学。由于跳远的难度性较大，因此，体育教师可以利用纸青蛙对学生进行教学，通过纸青蛙一蹦一跳中，寻找跳远的捷径，帮助学生提高跳远的能力。在体育课堂上，体育教师在进行跳远知识的讲解时，要求体育教师不仅要对跳远内容进行循环，还应在跳远教学的基础上增加其他内容的教学，通过循环多方面的教学内容，增加课堂的趣味性，从而提高体育教师的教学质量。
(三)改变教学方式
教师的教学方式影响着学生的学习方式，因此，体育教师要改变传统的教学方式，在教学的过程中增加先进的教学理念，积极创建情境教学的教学方式。通过情境的创建，帮助学生理解体育教学中的动作要领，培养学生产生学习兴趣，学生的学习方法来源于教师的教学方式，因此，教师要培养学生自学的能力，在教学中注重对学生的理解能力的培养，采用积极的话语多多鼓励学生，培养学生的自信心，通过教师的话语激励，使学生在课堂的学习中能够集中注意力，为打造高效率的体育课堂奠定基础［4］。
例如:在进行呼啦圈的学习时，首先体育教师要讲解使用呼啦圈的使用要领，对呼啦圈的动作要领进行技巧性的讲解，培养学生的协调能力和平衡能力。其次，体育教师要明确教学方式，制定完善的教学计划，帮助学生养成运动的好习惯。呼啦圈的学习目的不仅仅是为了培养学生的运动能力，主要是为了培养学生的发展性创造的能力。因此，体育教师要在教学中运用多种教学技巧，制定多种教学方案，从而达成教学目标。
随着教育的不断发展，许多教育学家越来越关注小学体育教学，因此，为打造一个高效率的体育课堂，小学体育教师要改变传统的教学思路、教学方式，在教学的过程中采用先进的教学方式，激发学生的学习动机，帮助学生提高体育文化。
小学体育课堂教学论文 篇5
体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程。创设生动有趣的情境，引导学生与同伴之间交往、合作，相互激励、相互帮助，共同提高，创造性地学习，科学地锻炼自己的身体；掌握有关身体健康的知识和技能以及科学的健身方法，增进身体健康，提高心理健康水平；增强社会适应能力，在锻炼中初步形成积极向上、乐观开朗的生活态度，激发学生的体育兴趣。要使体育教学适应教育教学的需要，适应时代的需要，适应人的需要，就必须解放我们的头脑，高瞻远瞩，树立“大体育”的教学观，从而开辟体育教学的新途径。
一、从“教”变“导”
在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉猎、广积累、勤练习，这样才能培养学生的好习惯，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力，帮助学生很快建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径。指导不仅是帮助学生解答教学内容方面的问题，更重要的是指导教会学生如何进行学习的方法。当前对学生进行学法指导不仅是素质教育的要求，也是体育教学本身的要求。一旦学生掌握了体育学法就可以更主动、更有效的进行学习，这样也就促进了体育教学效果的提高。通过多种途径、形式进行指导，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和认知能力，这样才能使学生逐步掌握体育学法，并把被动的学变为主动的学。
二、教学内容的选用
不同学科都有其完成本学科的主要教学目标的专门内容。体育教学在把握体育学科教学内容全面性这一点，必须把能全面发展学生各种身体素质，有利于学生身心素质，健康均衡的`发展，教师应从教学内容的选择与设置入手，考虑以下几方面：1、教学内容要面向学生，着眼于学生的未来，能为自身体育的形成和发展打基础。2、教学内容要贴近学生生活实际，利于与社会体育接轨。3、教学内容丰富多彩、灵活多样，教材融民族体育、健身项目和娱乐活动于一体，有利于学生兴趣的培养，个性的发展，自锻能力的养成。内容涉及理论、技术、保健、素质等方面，突出健身性、休闲性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动参与学习和锻炼。现行的中学体育教学内容中过于竞技化，枯燥乏味， 田径内容较多，现有状况是有的学生为了出勤而来上体育课，有的是出勤而不出力、不出汗，甚至东躲西躲的，不是跑完800米、1000米，而是走完800米、1000米，整个体育课堂不伦不类，学生没有兴趣，教师没有信心；有些学生喜爱的又有课余锻炼价值的终身锻炼却没有。因此老师应不断的学习充实自己，要不断的钻研新教材，如准备活动部分可由教师带做徒手操换为学生自己组织、或以武术操、健美操、校园集体舞、体育游戏等方式进行；排球、足球、乒乓球，羽毛球等都可以选进教学内容。使学生爱上体育课，变老师要我上体育课为我喜欢上体育课。因此要注意选好教学内容，达到教学的目标。
三、教学过程层次要清楚，教学手段要有效
在教学过程中要创设一个和谐而不死板、热烈而不松散的教学环境。教师在动作要领及要求等的讲解上要层次分明，通俗易懂，采用不同教学手段，不同的组织形式引导学生学习，教学效果明显提高。如在行进间单手肩上投篮教学中，解决出手高度问题时，采用将球投给跳举羽毛球拍后面的接球人，还有教师轻松自如准确无误地单手肩上投篮的示范动作，既突出重点、又掩盖了难点，在提高学生的练习兴趣增强学生自信心的同时，也提高了课堂效果。
在课堂教学中如何培养小学生的终身体育意识论文 篇6
关键词：学校体育 培养兴趣 终身体育 锻炼习惯
《体育与健康课程标准》的基本理念提出：“激发运动兴趣，培养学生的终身体育意识”。终身体育是指一个人终身地接受体育教育和有目的地实施体育锻炼，来提高身体素质、增进健康状况。随着社会经济的发展，人民生活水平和文化素质的不断提高，体育运动和体育文化愈来愈成为社会发展和人民生活不可缺少的内容。而学校体育是学校教育的重要组成部分，对实施终身体育起着很重要的作用。学校为终身体育提供了实践的环境，是人的一生接受系统体育教育最长、最有时间保证的阶段就是学校体育，是终身体育的基础。小学是接触学校体育的最早时期，也可以说是接触体育的最早时期，为终生体育服务提供最好的环境，是终身体育打基础的关键时期。因此，要转变观念，树立终身体育观念，激发小学生体育兴趣、爱好，培养学生自我锻炼能力，有计划地培养学生良好的锻炼习惯，使终生体育要从小抓起，从小学体育的课堂教学抓起，培养小学生的终身体育意识。
一、学校体育是终身体育的基础
在当前推行素质教育中，学校体育课堂教学的首要任务是面向全体学生，以增强学生体质为主、以普及为主，学校合理地利用时间，组织开展多种多样的体育文娱活动，丰富学生的生活，以利于锻炼学生的身体，陶冶学生的情操，促进学生身心全面发展，从终身体育的年龄范围看，它包括婴幼儿体育、学龄前儿童体育、学龄儿童体育、青少年体育中老年体育等。学校体育的学生处在6－22岁年龄段，是从学龄儿童进人青春发育期的关键时期正处在身体生长发育的旺盛时期，在学校期间又是人的一生接受系统身体教育最长、最有时间保证的阶段，如果在这个关键阶段，以科学的体育运动方法，就能促进他们在身体得到良好的发展，为一生的健康生活和工作打下良好的体质基础。此外，学校体育还为培养终身从事体育的能力，提高了实践环境，是人终身体育锻炼的基础阶段，是终身体育的一环，使学生对学校体育的认识层次上得到提高，最终成为自我锻炼的指导者和终身体育锻炼的受益者，在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们奠定终身体育基础的关键时期。要有目的、有计划、有系统地全面锻炼身体，促进身心健康，掌握体育的知识、技术、技能，培养学生终身体育的意识、兴趣和锻炼身体的习惯和能力。
二、转变观念，树立终身体育观念
体育观念的更新，教师应树立终身体育教育意识，努力思想观念，加强专业知识的学习与提高，建立新的知识结构与能力结构，为学生进行体育实践的组织者学生科学学锻炼的咨询者和指导者。在教学中，教师还要善于应用多样化教学手段，发挥学校体育的多种功能，要因材施教，使学生身体得到全面的发展，培养学生终身体育的正确观念。体育教学的任务就是增强学生体质，但体育教师在教学过程中很容易就变成了单纯的身体锻炼。在推行素质教育的今天，我们体育教师在教学中必须重视对学生终身体育意识、品德、兴趣、习惯与能力的培养，即竞争意识、合作精神和坚强毅力。因此我们在体育教学过程中，要把身体锻炼与发展个人品德、兴趣，把个人能力有机的结合起来，这也是推行素质教育所赋予我们体育教学新的注解。在学校体育期间，体育教师在指导和组织学生进行体育活动时，应注意充分地挖掘学生对运动的内在乐趣，因为无论是教师的讲解、示范，还是组织教学，都是为了集中学生的注意力，引起学生的兴趣，调动学生参与运动的积极性，让学生在运动中能充分表现出自己的运动才能，感受到参加运动对自己体质增强的实效，从而激发对体育运动的喜爱。那么，培养体育意识，养成自觉锻炼习惯，己成为学校培养学生终身从事体育锻炼习惯兴趣和体育能力重要的目标。体育锻炼贵在有恒，提高对体育锻炼的认识，明确锻炼目的，提高锻炼自觉性，养成终身锻炼的习惯。所以，要转变体育观念，使学生有正确的体育意识，积极参与体育锻炼，增强体质，培养体育能力，树立终生体育观。
三、体育要激发小学生兴趣、爱好
激发小学生的运动兴趣是体育课程改革的基本理念之一，是体育教学成果的一个重要标志，也是“以生为本”的具体体现，小学生体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进不生自主学习和终身体育锻炼的前提。如果学生没有兴趣，任何活动都会让他们觉得乏味。只有激发和保持学生的'运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程学习。兴趣是学习中最现实、最活跃的成分，是动机培养的起点，它能使人产生积极的情感体验，小学体育教育要提高学生的认识，坚持终身的体育锻炼，就必须充分调动起学生的自觉性和积极性，而自觉性和积极性的动力又来源于学生对体育的兴趣爱好，因此，在体育教学和课余锻炼中，教师要善于发现学生的兴趣爱好，主动培养学生的兴趣和爱好，注重保护学生的兴趣和爱好。我们在强调学习兴趣的同时，还要注意培养学生的创造性学习和主动性学习的习惯，尊重并发展学生的个性，使学生被动锻炼变为主动锻炼，从而获取更多的体育知识、技术技能的全过程，使他们从小喜欢体育，乐于体育，使其主动积极地走向终身体育。
四、加强对学生终身体育意识的培养
体育课堂教学目的不仅为提高青少年身心健康，更为了培养学生终身体育的能力，加强对小学生终身体育意识的培养，在校期间接受系统体育教育对学生体育意识的形成起到非常重要的作用，并将直接影响着学生终身体育观的形成。课堂教学通过的实践与理论学习，可以使我们了解和掌握体育的基本理论知识，懂得生命在于运动，健康在于锻炼，生命在于运动，长寿在于运动，明白为什么要锻炼身体和怎样锻炼，克服盲目性，变消极被动为积极主动，懂得健康就是财富，健康就是幸福，健康和事业的辩证关系，懂得怎样遵循人体生理的基本规律，以及根据年龄、性别、体育锻炼基础等具体情况，选择适宜的运动项目，积极参加各种体育运动，掌握必要的科学锻炼理论和方法，合理的安排好运动量。遵循全面、经常、渐进的原则，有目的有计划地进行锻炼，有效增强体质，提高运动兴趣、能力和水平。以便他们走上工作岗位后，可灵活地运用在校期间所学到的体育知识及技能指导自己坚持锻炼。
五、 培养学生自我锻炼能力
在课堂教学中应注意全面培养学生的自我锻炼能力，充分发挥学生在学习的主体作用，提高教学的有效性，实现从“要我锻炼”到“我要锻炼”的转变，将学生自我锻炼能力始终贯穿于整个教学过程。对学生的终身体育打下良好的基础，学会学习体育运动的基本方法，形成终身锻炼的意识和习惯。在培养兴趣、爱好过程中要注意培养自身的多种能力、自我锻炼能力，制定锻炼身体处方能力，自我评价能力等。从而掌握运动技能和科学锻炼身体的基本原理，并运用这些原理和方法逐步培养能力，既能达到锻炼的目的，又提高了体育锻炼的能力，培养学生的自我锻炼能力，是养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力，因此有助于终身体育意识的形成。
六、有计划地培养学生良好的锻炼习惯
有计划地培养学生良好的锻炼习惯，首先要培养训练学生的良好锻炼习惯，应与端正态度、激发兴趣相结合。锻炼态度、兴趣和习惯同属于非智力因素范畴，三者之间互相影响，互相促进。锻炼态度端正，参与锻炼的兴趣浓，必然催化学生良好锻炼习惯的形成。而有了良好锻炼习惯的学生，其锻炼态度自然端正，参与锻炼的兴趣自然愈浓，锻炼效果也会得到显著提高。其次要加强良好锻炼习惯的训练。良好习惯的形成，是意志与毅力的结果，只有经过严格要求，反复训练和努力实践才能形成。因此，体育教师培养学生良好的锻炼习惯要依据学生的年龄、心理特征，根据教与学的需要与可能，制定严密的、科学的、切实可行的计划，逐个项目培养和训练。让学生准确掌握动作要领和练习过程，要由易到难，由单项到系列，由部分到整体，坚持不懈，反复训练。教师还应经常督促检查，持之以恒。只有这样才能逐渐形成学生良好的锻炼习惯。再次要指导学生掌握科学锻炼身体的方法。不是任何一种活动都是体育活动，也不是任何一种体育活动都能锻炼身体和增强体质，不懂得用科学的方法锻炼身体，不仅会影响锻炼效果，还有可能损害身体健康。只有懂得和运用锻炼身体的基本原理和科学锻炼的方法，才能达到预期的锻炼效果。因此，好的锻炼态度和方法都要将它化为习惯，只有形成了习惯，好的态度和方法才能随时表现与应用，出于本能，受益于终身。
总之，小学的学校体育教育是终身体育意识培养的关键，不仅是为学生终生体育打好体质基础，更重要是培养学生终身体育的意识、习惯和能力，我们只有认真研究与探讨终身体育教育观下学校体育教育内容的更新，树立终身体育教育观，才能使学校体育成为实施终身体育教育全过程中的基础阶段。终身体育不仅仅是人们个体发展的需要，也是提高全民族体质的需要，学校体育要培养和发展学生从事体育活动的能力和学习的主体积极性，是让学生在学生时代学会有"一技之长"，养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和意识，生活中离不开体育，体育给他们带来无穷的乐趣。由此，终身体育意识的培养，已成为终身教育研究中的重要课题，体育锻炼贵在有恒，提高对体育锻炼的认识，明确锻炼目的，提高锻炼积极和自觉性，养成终身锻炼的习惯。
参考文献
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5、肖素华：体育教学中学生兴趣培养的新视野，中国学校体育杂志社，总第173期,2008年3月1日。
6、周纯阳：巧用教学策略提升教学效率，中国学校体育杂志社，总第174期，2008年4月1日。
7、夏正宇：把小学女生“拉”回体育课堂，中国学校体育杂志社，总第179期，2008年9月1日。
在小学体育课堂教学中开展研究性学习论文 篇7
关键词：研究性学习 动机 实践活动
研究性学习是一种问题解决的学习，其目的是培养学生运用科学知识和思维方法去解决实际问题，它强调学习者根据一定的经验背景，在与创设情境的互动中发现问题、探究问题、解决问题，学会对知识、技术信息进行收集、筛选、分析、加工，从而完成意义建构，培养研究性学习的能力。与其他课程相比，体育课堂教学是智力活动与身体活动（身体练习）的有机结合，因此，进行研究性学习是促进学生提高综合素质，对小学体育课堂教学的根本性改革，把课堂交给学生，进一步突出学生的主体地位，使课堂教学真正为学生的发展而服务。通过课堂创设的情境，激励学生主动学习，积极参与身体练习，让学生发现问题、分析问题、解决问题，激发学生的心智活动，从而扩展学生的体质、个性、能力发展的自由空间。
一、创设问题情境，激发学习兴趣，形成研究性学习动机。
问题的提出，是思维的最基本动机，而思维活动总是围绕着问题的出现而进行的。教师提出恰当的问题，引导学生自己去发现问题，激发学生的学习兴趣。以问题为思维中心，利用各种教学手段启发学生对知识的积极思维，对技术动作的主动探究，形成强烈的问题意识，激发学生体育学习动机，使其产生获取新知识的好奇心和对新技术动作练习、实践体验的好胜心，形成主动研究的学习动机。
充分挖掘教材的内在魅力，设计形象生动的教学情境，使所学内容的本身对学生产生强烈的兴趣，让学生去发现问题，唤起其积极性，点燃求知的欲望。如投掷垒球教学的投准练习时，教师突破以往的先讲解示范，后学生练习的传统方法，先创设问题情境：学习解放军，你们手握的垒球就是反坦克导弹，请你们在规定的距离外，用自己认为命中率较高的发射方式（投掷姿势），比较准确地击中敌人在行进中的坦克（坦克用纸皮箱绘制成，教师用绳拉动，使其较慢地匀速行进），狠狠地打击犯我们家园的侵略者，保卫祖国（不失时机地进行爱国主义教育）。此情景的创设，充分调动学生的高涨情绪，主动进入创设的问题情境中自由练习。结果学生的投掷姿势多种多样：有用力挥臂投掷的（投掷的准确性很难掌握）；有抛掷的（力度较难掌握）；有运用手腕、指力投的（比较准确）等等，但命中率普遍较低。学生练习积极，气氛非常活跃，充分发挥了的创新精神，体现了学生的运动智力。同时，因为只有少数人能击中目标，使学生对自己的发射方式（投掷姿势）是否最佳产生质疑。质疑的产生是吸引学生主动去探索问题的驱动力，是促进学生积极分析、解决问题，进一步推动学生参与实践体验的源头。
二、维持、指向学生探究，使其积极主动地参与问题的分析、解决，培养研究性学习的能力。
在分析、解决问题的过程中，教师是支持者，学生是实施者，即发挥教师的主导作用，让学生成为课堂中的主体。教师通过各种直观的教学手段，点明问题的关健，为学生积极主动的思维创造条件，减少学生分析、解决问题的盲目性，使学生对问题的分析、比较、归纳、概括具有一定的方向性、可操作性，进而扩大解决问题的范围；使学生对新的技术动作的探索活动过程中有所发现、有所收获，体验到成功的喜悦，从而维持学生对新知识、新技术强烈的探究欲望，让学生在问题的分析、解决的活动中积极主动地进行，并积极参与练习、实践体验，获取新知识、新技术，提高技能，在探究的过程中培养学生研究性学习的能力。如根据上述例子，学生出现多种投掷姿势后，教师要不失时机地进行针对性的课堂讨论：哪种投掷姿势才能成为“神投手”？使讨论有主题、有方向、有目标；使讨论对出现的问题具有针对性、思考性，能吸引、推动学生在积极主动的讨论中思考问题，在比较中分析问题，达到解决问题的目的。教师参与到讨论中，并要起到润滑剂和指向的作用，利用直观的讲解示范，引导、启发、鼓励学生讨论争辩、演示比较，及时地进行信息反馈，使课堂教学成为师生分享彼此的思维、见解、知识及交流彼此情感的场所，求得新的.发现，通过归纳、概括，达到共识、共享、共进的效果，让学生自己去发现问题的结论和规律。
三、利用实践活动，促进练习的积极性，提高研究性学习的能力。
实践活动的过程是体现对知识、动作技术的感性认识提升到理性认识的过程。因此教师要在练习内容及场地器材的设计中挖掘其新颖性和趣味性因素，并运用灵活多样的教学手段，为学生展示自己的研究结论而形造一个良好环境，充分调动学生练习的积极性，主动投入实践活动，在课堂上把动脑、动手和谐地结合。如着重提高身体素质时，采用竞赛、游戏等形式，培养竞争意识，激发荣誉感、责任心和进取心；着重掌握知识、技术、技能时，采用多种辅助器材及改变难度的练习来帮助体验动作，形成正确的运动知觉，培养分析能力、形象思维能力。
让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题，让知识、动作技术在实践的过程中延伸，提高学生研究性学习的能力。如投远是连贯协调运用下肢、躯干、手臂、手腕、指的力量，以最佳的出手角度尽力向前投掷；而投准是协调运用腕、指的力量，并合理地把握力度，对准目标进行投掷。让学生在练习、实践的过程理解、掌握要领、运用技术动作，解决实际问题。如投掷要既远又准时，要求学生根据实际，在实践中改良、组合，合理运用知识、技术，减少负迁移，促使学习、探究的内在动机延续不息，培养学生的观察力，促进记忆力、想象力及应变能力的提高，潜移默化地发展学生思维的灵敏性与创造性。
在体育课堂教学中进行研究性学习，使课堂教学充满智慧的挑战，使德育、心育、智育、体育有机地结合，让学生学习的主动意识、探究意识、实践意识、创造意识得到全面拓展，激发学生的体育兴趣，培养其终身体育意识、习惯和能力，增强其体质，提高其体育素养，实现小学体育课堂教学为学生的全面发展服务的宗旨。
小学体育课堂高效化教学研究论文 篇8
在课堂教学中如果学生不积极参与，用消极的或者排斥的心理消耗有限的课堂时间，那么教师所追求的高效课堂就会化为泡影。体育教学尤其如此。在体育课堂上，教师认认真真，示范着每一个标准的锻炼动作，学生心不在焉，左顾右盼，论到学生亲自做这些动作的时候，效果是可想而知的，效率就更无从谈起。新课程的教学理念告诉我们，教学不是强迫性的，也不能让学生被动学习，教与学要必须建立在，一学生要学，二学生想学，这样一种良性的基础上。如此在课堂上学生才能积极参与，认真学习，掌握体育锻炼的技巧，理解体育学习中的一些理论性知识。所以，体育教学的主要任务就在教学中引导学生爱上体育，使他们乐于学习体育的各项技能，积极参与到教学活动中，提高教与学的效率。
二、制定明确的教学目标
车尔尼雪夫斯基说，没有目标，哪来的劲头?学生是容易争强好胜的'，目标对他们来说也就是一种挑战，有了目标他们会一次次赶上目标，超越目标，实现学习的有效性。所以，作为体育教师，一定要根据小学生的特点，制定严格的、合理的、科学的教学目标，带领学生一步步实现目标，超过目标。比如，以蹲踞式跳远为例，要想让学生学好蹲踞式跳远的标准动作，我们就要制定以下的目标:(1)通过学习蹲踞式远跳，培养学生参与体育锻炼的意识;(2)通过蹲踞式跳远学习，让这生掌握这一教材的基本理论知识、技术技能;(3)通过相关内容的学习，发展学生速度和弹跳力，以及学生这方面的身体机能水平;(4)通过游戏对蹲踞式学习内容的设计，提高学生兴趣和合作意识等。目标是方向，只要目标明确，学生才能积极参与，也才能少做无用之功，实现高效率学习。只要让学生了解这一节课要学习的内容和目标，要学到会么程度，什么水准，他们才会有意识地主动参与，积极锻炼。
三、教学生掌握有效锻炼的方法
体育锻炼有它一定的方法和技巧。如果要想让学生学好体育，提高体育成绩，对体育学习感兴趣，那么恰当的学习方法，一定的锻炼技巧是不可少的。我们都知道新课程理念下的的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。对体育教学来说，学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。作为体育教师，为了更好地发挥学生的自主性，使学生自主活动，自主锻炼，我们在教学中就要教学生掌握有效的锻炼方法，让学生在自主锻炼的过程采用科学的、恰当的方法，才能收到良好的锻炼效果。比如，蹲踞式跳远为例，一是助跑，放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确;二是起跳，起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快;三是腾空，腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势;四是落地，两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。只要学生掌握了这些标准的、科学的方法，一定能把蹲踞式跳远的动作做好，且达到锻炼的目的。作为体育教师在上课前不仅要认真备好课堂教学有关内容，更要充分设计如何指导学生在学习中掌握理论知识，学会高效的锻炼方法，从而有效调动学生学习的积极性，是提高学生的体育锻炼效果的主要方法。
四、根据学生个体差异分层分类地教学
每一个学生的都有自己的特长和个性，要想实现体育课堂的高效化教学，教师就要充分尊重学生个体差异，进行分层分类，因地制宜地教学活动。高效课堂的变革意义在于，重建教学关系，把以教为中心变成以学中心，让老师退出中心地位，充分体现以学生为主体、为中心的师生关系。在体育教学中教师要充分尊重学生的实际情况，根据学生的实际情况，分层分类的开展教学，使学生能够在自己力所能及的体育锻炼范围内取得应有的进步。作为体育教师，我们知道不同的学生，不但爱好兴趣不同，学习能力不同，身体素质更是各有千秋。如果教师在教学中不能尊重这些差异，统一教学，统一锻炼，只能使教学效果适得其反，且会严重影响学生的对体育的学习兴趣，浇灭学生参与体育锻炼的热情和积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。可见，让每个层次的学生都能在自己能力范围内进行学习，才能取得最大的进步，实现课堂教学的高效目标。综上所述，要想提高小学体育课堂教学的效率，教师不但要调动学生学习的积极性，制定明确的教学目标，还要分层分类给学生传授锻炼的有效方法，随时指导学生合理有效地学习，实现课堂的高效化教学目标。
小学体育课堂教学有效性研究论文 篇9
一、提高认识，明确目标任何一门学科教学效率的提升
都离不开教师和学生对于这门学科的重视程度，长久以来小学体育课堂教学效率提高困难的根本性原因就是教师和学生对于这门学科的重视程度不够，由于体育这门学科并不在升学考察的范围之内，这就导致很多学生完全将这门学科当成是一门辅助性学科来学习，而很多教师也是对于自身的教学工作认识不深，重视程度不够，这两方面的原因加在一起，课堂教学效率提升困难也就可想而知了。体育这门学科的教育作用绝不仅仅在于锻炼学生身体，提高学生身体素质，而更多的是在于通过体育活动来塑造学生乐观开朗的性格，让学生具备坚韧的品质和积极进取的精神。对于体育教学目标的明确必然会提高很多教师对于这门学科教学的重视程度。而有了教师重视程度作为保障，学生对于这门学科的学习态度也会发生很大的转变。有了教师重视程度和学生学习态度的转变作为保障，小学体育课堂教学效率的提升将会变成一个时间的`问题，而不再是可能和不可能的问题。
二、提高学生课堂参与程度，激发学生学习兴趣
教学从本质上讲是一个教师与学生互动的过程，在小学阶段的体育教学中，学生的自主学习能力不是很高，学习的目的性也不是很理想，对于体育这门学科的学习还在很大程度上依赖着对于这门学科的兴趣，因此就需要教师占据课堂的主导地位，充分的发挥引导作用。但是主导地位不代表着主体地位，诸多的实践表明，教师在课堂上过于主动则必然会导致学生课堂参与程度的降低，会导致学生学习兴趣的降低直至完全的丧失，所以在小学阶段的体育课堂教学中，教师要让学生又足够的时间和空间来参与课堂教学，作为一门需要学生充分参与的学科，实现师生之间的良好互动是激发学生学习兴趣的重要途径。在这个阶段的体育教学中，有了学生浓厚的学习兴趣作为保障，课堂教学效率提高困难的问题将会迎刃而解。
三、丰富课堂教学内容，重视学生的体验式学习
如前文所述，体育这门学科需要师生之间良好的互动，教学内容更多的偏重于实践和参与，因此为了提高课堂教学的有效性，教师首先要在课堂内容上做文章，提高课堂教学内容的丰富性，让学生能够带着浓厚的兴趣来参与，同时也要鼓励学生积极的参与和体验，感受体育所带给他们的愉悦和成长。在这方面教师要根据学生对于体育运动项目的喜好来有针对性的鼓励学生积极实践，例如很多学生对于篮球项目十分热爱，平日也经常观看一些高水平的篮球比赛。这时教师就可以利用学生的这一兴趣点，组织学生开展篮球基本技术的训练和班级内部的分组对抗赛，让学生在比赛之中懂得艰苦训练的重要性，在训练之中思索比赛的成败。通过这样的身体和心理的参与，学生获得的绝不仅仅是运动技巧以及身体素质方面的进步，更多的还是心理方面的成长。除了要注重学生身体方面的体验之外，教师还要更加注重学生心理方面的体验，例如在比赛之后组织学生讨论整个比赛过程，让学生懂得反思自己，也懂得如何与其他同学相互协作，发挥团队合作精神。另外也通过诸如此类的总结性的活动来让学生懂得平日艰苦的训练的重要性，让学生懂得只有努力的付出才会有预想的回报，也借此来磨练学生顽强的意志。总而言之，在小学阶段的体育教学中，对于课堂教学效率的追求是每一位教育者所应该致力于的工作，在打造小学体育高效课堂的过程中，教师首先要从自身做起，提高自身对于体育这门学科的认识，明确教学的目标，在教学过程中鼓励学生积极参与，以激发学生学习兴趣为主要目标，让学生通过体育活动的参与来获得身体和心理上的深刻体验，并在这过程中塑造学生良好的内在品质，为学生未来的人生之路奠定一个坚实的基础。
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