中学数学课件(7篇)
探索的脚步不停歇！今天，我们有幸拥有一批中学数学课件的精华范例。想象一下，它们如同璀璨的星辰，照亮我们的教学之路。让我们一起翻阅、学习和借鉴，让我们的课堂因创新而生动！
中学数学说课课件 篇1
一、教学目标
1．使学生进一步理解相似比的概念，掌握相似三角形的性质定理1．
2．学生掌握综合运用相似三角形的判定定理和性质定理1来解决问题．
3．进一步培养学生类比的教学思想．
4．通过相似性质的学习，感受图形和语言的和谐美
二、教法引导
先学后教，达标导学
三、重点及难点
1．教学重点：是性质定理1的应用．
2．教学难点：是相似三角形的判定1与性质等有关知识的综合运用．
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
投影仪、胶片、常用画图工具．
六、教学步骤
［复习提问］
1．三角形中三种主要线段是什么？
2．到目前为止，我们学习了相似三角形的哪些性质？
3．什么叫相似比？
［讲解新课］
根据相似三角形的定义，我们已经学习了相似三角形的对应角相等，对应边成比例．
下面我们研究相似三角形的其他性质（见图）．
建议让学生类比“全等三角形的对应高、对应中线、对应角平分线相等”来得出性质定理1．
性质定理1：相似三角形对应高的比，对应中线的比和对应角平分的比都等于相似比
教师启发学生自己写出“已知、求证”，然后教师分析证题思路，这里需要指出的是在寻找判定两三角形相似所欠缺的条件时，是根据相似三角形的.性质得到的，这种综合运用相似三角形判定与性质的思维方法要向学生讲清楚，而证明过程可由学生自己完成．
分析示意图：结论→∽（欠缺条件）→∽（已知）
BM=MC，
以上两种情况的证明可由学生完成．
［小结］
本节主要学习了性质定理1的证明，重点掌握综合运用相似三角形的判定与性质的思维方法．
七、布置作业
教材P241中3、教材P247中A组3．
中学数学教学课件 篇2
知识结构
重难点分析
本节的重点是单项式除以单项式的法则与应用.本章的重点是整式的乘除，作为整式除法内容中不可或缺重要组成部分，单项式除以单项式起着承上启下的作用，它既是同底数幂除法性质的延伸，又是多项式除以单项式的基础和关键，因此本节的重点是单项式除以单项式的法则与应用.
单项式除以单项式的运算是本节的难点.在单项式除以单项式的计算过程中，既要对两个单项式的系数进行运算，又要对两个单项式中同字母进行指数运算，同时对只在一个单项式中出现的字母及其指数加以注意，这对于刚刚接触整式除法的初一学生来讲，难免会出现照看不全的情况，以至于出现计算错误或漏算等问题.
教法建议
(1)单项式除以单项式运算的.实质是把单项式除以单项式的运算转化为同底数幂除法运算，因此建议在学习本课知识之前对同底数幂除法运算进行复习巩固.
(2)要熟练地进行单项式除以单项式的运算，必须掌握它的基本运算，幂的运算性质是整式乘除法的基础，只要抓住这关键的一步，才能准确地进行单项式除以单项式的运算.
(3)符号仍是运算中的重要问题，用单项式以单项式时，要注意单项式的符号和只在被除式中出现的字母及其指数.
教学设计示例
一、教学目标
1.理解和掌握单项式除以单项式的运算法则.
2.运用单项式除以单项式的运算法则，熟练、准确地进行计算.
3.通过总结法则，培养学生的抽象概括能力.
4.通过法则的应用，训练学生的综合解题能力和计算能力.
二、教法引导
尝试指导法、观察法、练习法.
三、重点难点
重点 准确、熟练地运用法则进行计算.
难点 根据乘、除的运算关系得出法则.
四、课时安排
1课时.
五、教具
投影仪或电脑、自制胶片.
六、教学步骤
(一)教学过程
1.创设情境，复习导入
前面我们学习了同底数幂的除法，请同学们回答如下问题，看哪位同学回答很快而且准确.
(l)叙述同底数幂的除法性质.
(2)计算：(1) (2) (3) (4)
学生活动：学生回答上述问题.
( ，m，n都是正整数，且m>n)
【教法说明】通过复习引起学生回忆，且巩固同底数幂的除法性质.同时为本节的学习打下基础，注意要指出零指数幂的意义.
2.指出问题，引出新知
思考问题：( ) (学生回答结果)
这个问题就是让我们去求一个单项式，使它与 相乘，积为 ，这个过程能列出一个算式吗?
由一个学生回答，教师板书.
这就是我们这节课要学习的单项式除以单项式运算.
师生活动：因为
所以 (在上述板书过程中填上所缺的项)
由 得到 ，系数4和3同底数幂 、a及 、 分别是怎样计算的?(一个学生回答)那么由 得到 又是怎样计算的呢?
结合引例，教师引导学生回答，并对学生的回答进行肯定、否定、纠正，同时板书.
一般地，单项式相除，把系数、同底数幂分别相除，作为商的因式，对于只在被除式里含有的字母，则连同它的指数作为商的一个因式.
如何运用呢?比如计算：
学生活动：在教师引导下，根据法则回答问题.(教师板书)
【教法说明】教师根据乘、除法的运算关系，步步深入，引导学生总结得出单项式除以单项式的运算法则，教师给出 ，紧扣计算法则，在师生互动活动中，要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生的思维.
3.尝试计算，熟悉法则
计算：(1) (2)
(3) (4)
学生活动：学生自己尝试完成计算题，同桌互相帮助，然后与课本146页例题解答过程相对照，看自己的解答有无问题，若有问题进行改正.
【教法说明】教师结合 的演算，使学生对法则的运用有了初步认识;例题由学生尝试完成，可以训练学生运用知识的能力，在解题的过程中，让学生自己去体会法则、掌握法则、印象更为深刻;也让学生自己发现解题中存在的问题，有助于培养学生良好的思维习惯和主动参与学习的习惯.
4.强化学习，掌握法则
练习一
下列计算是否正确?如果不正确，指出错误原因并加以改正
(1) (2)
(3) (4)
学生活动：学生细心观察思考后，分别找4个学生回答，其他学生对他们的回答进行肯定、否定或纠正.
【教法说明】(1)、(2)、(3)小题中的错误，均是学生在计算时常出现的错误，通过这组题的练习，可以使学生进一步巩固、理解法则对可能出现的计算错误引起注意，从而培养学生解题细心的习惯;除此之外，还可以培养学生辨别是非的能力.
练习二
计算
(1) (2) (3)
(4) (5)
学生活动：5个学生板演，其他学生在练习本上完成，然后讲评.
【教法说明】此题目的是使学生熟练运用法则进行计算，要求写清计算步骤，讲评时重复法则，并纠正学生计算中出现的错误，教师提醒学生计算时要耐心细致.
练习三
计算：
(1) (2) (3)
(4) (5)
学生活动：学生在练习本上完成，5名学生板演，然后学生自评.
【教法说明】通过练习二，学生对法则已基本能够熟练运用，对一些容易出现的错误，也得到了纠正.适时给出练习三，可以使学生对知识的掌握得到强化，学生自评可以调动学生主动参与学习的积极性，培养他们的主人翁意识.
练习四
把图中左圈里的每一个代数式分别除以 ，然后把商式写在右图里.
学生活动：学生理解题意后，分别由3个学生说出答案，其他学生给予判断.
【教法说明】此题目的是使学生在进一步运用法则进行熟练计算的同时，渗透集合与对应的思想，但教师不必说明.
(二)小结
由学生完成本节课的归纳与总结，教师给予引导或补充.
【教法说明】课堂小结由学生来完成，这样既可以训练学生的归纳总结能力及口头表达能力，又可使学生对本节课的内容留下深刻的印象.
七、布置作业
(一)必做题：P148 A组1.(3)(6)，2.
中学数学课件资料 篇3
教学建议
知识结构
重点、难点分析
重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其基本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，结果仍是多项式，其项数与原多项式的项数相同。因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再准确应用相关的运算法则。
难点是理解法则导出的根据。根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于
故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。
教法建议
（1）多项式除以单项式运算的实质是把多项式除以单项式的运算转化为单项式的除法运算，因此建议在学习本课知识之前对单项式的除法运算进行复习巩固。
（2）多项式除以单项式所得商的.项数与这个多项式的项数相同，不要漏项。
（3）要熟练地进行多项式除以单项式的运算，必须掌握它的基本运算，幂的运算性质是整式乘除法的基础，只要抓住这关键的一步，才能准确地进行多项式除以单项式的运算。
（4）符号仍是运算中的重要问题，用多项式的每一项除以单项式时，要注意每一项的符号和单项式的符号。
教学设计示例
教学目标：
1．理解和掌握多项式除以单项式的运算法则。
2．运用多项式除以单项式的法则，熟练、准确地进行计算．
3．通过总结法则，培养学生的抽象概括能力．训练学生的综合解题能力和计算能力．
4．培养学生耐心细致、严谨的数学思维品质．
重点、难点：
1．多项式除以单项式的法则及其应用．
2．理解法则导出的根据。
课时安排：
一课时．
教具学具：
投影仪、胶片．
教学过程：
1．复习导入
（l）用式子表示乘法分配律．
（2）单项式除以单项式法则是什么？
（3）计算：
①
②
③
（4）填空：
规律：多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加．
2．讲授新课
例1 计算：
（1）
（2）
解：（1）原式
（2）原式
注意：（l）多项式除以单项式，商式与被除式的项数相同，不可丢项，如（l）中容易丢掉最后一项．
（2）要求学生说出式子每步变形的依据．
（3）让学生养成检验的习惯，利用乘除逆运算，检验除的对不对．
例2 化简：
解：原式
说明：注意弄清题中运算顺序，正确运用有关法则、公式。
练习：（1）P150 1，2，。
（2）错例辩析：
有两个错误：第一，丢项，被除式有三项，商式只有二项，丢了最后一项1；第二项是符号上错误，商式第一项的符号为“－”，正确答案为
3．小结
1．多项式除以单项式的法则是什么？
2．运用该法则应注意什么？
正确地把多项式除以单项式问题转化为单项式除以单项式问题。计算不可丢项，分清“约掉”与“消掉”的区别：“约掉”对乘除法则言，不减项；“消掉”对加减法而言，减项。
4．作业
P152 A组1，2。
B组1，2。
趣味中学数学课件 篇4
多拉，洛伊丝和罗斯玩一种纸牌游戏，一共35张牌，其中有17个对子，还有一个单张。
(1)多拉发牌，先给洛伊斯一张，再给罗斯一张，然后给自己一张；如此反复直到发完所有的牌。
(2)在每个人把手中成对的牌打出之后，每人手中至少剩下一张牌，而三人手中的牌总共是9张。
(3)在剩下的牌中，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最多，罗斯和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最少。
（提示：判定给每个人发了几张牌以及每两个人手中的牌加在一起能配成的对子的数目。）
答 案
根据{(2)在每个人把手中成对的牌打出之后，每人手中至少剩下一张牌，而三人手中的牌总共是9张。}，三人手中剩下的牌总共可以配成4对。再根据{(3)在剩下的牌中，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最多，罗斯和多拉手中的牌加在一起能配成的对子最少。}，洛伊丝和多拉手中的牌加在一起能配成3对，洛伊丝和罗斯手中的牌加在一起能配成一对，而罗斯和多拉手中的牌加在一起一对也配不成。
根据以上的推理，各个对子的分布（A、B、C和D各代表一个对子中的一张）如下：
洛伊丝手中的`牌多拉手中的牌罗斯手中的牌
ABCDABCD
根据{(1)多拉发牌，先给洛伊斯一张，再给罗斯一张，然后给自己一张；如此反复直到发完所有的牌。}和总共有35张牌的事实，洛伊丝和罗斯各分到12张牌，多拉分到11张牌。因此，在把成对的牌打出之后，多拉手中剩下的牌是奇数，而洛伊丝和罗斯手中剩下的牌是偶数。于是，单张的牌一定是在罗斯的手中。
中学数学课件 篇5
一、背景知识
《有理数的大小比较》选自浙江版《义务教育课程标准实验教科书数学七年级（上册）》第一章《从自然数到有理数》的第５节，有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手，借助于气温的高低及数轴，得出有理数的大小比较方法。课本安排了"做一做"等形式多样的教学活动，让学生通过观察、思考和自己动手操作，体验有理数大小比较法则的探索过程。
二、教学目标
1、使学生能说出有理数大小的比较法则
2、能熟练运用法则结合数轴比较有理数的大小，特别是应用绝对值概念比较两个负数的大小，能利用数轴对多个有理数进行有序排列。
3、能正确运用符号"＜""＞""∵""∴"写出表示推理过程中简单的因果关系。
三、教学重点与难点
重点：运用法则借助数轴比较两个有理数的大小。
难点：利用绝对值概念比较两个负分数的大小。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学设计
（一）交流对话，探究新知
1、说一说
（多媒体显示）某一天我们5个城市的最低气温 从刚才的图片中你获得了哪些信息？（从常见的气温入手，激发学生的求知欲望，可能有些学生会说从中知道广州的最低气温10℃比上海的最低气温0℃高，有些学生会说哈尔滨的最低气温零下20℃比北京的最低气温零下10℃低等；不会说的，老师适当点拔，从而学生在合作交流中不知不觉地完成了以下填空。
比较这一天下列两个城市间最低气温的高低（填"高于"或"低于"）
广州_______上海；北京________上海；北京________哈尔滨；武汉________哈尔滨；武汉__________广州。
2、画一画：
（1）把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上，
（2）观察这5个数在数轴上的位置，从中你发现了什么？
（3）温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么？
（通过学生自己动手操作，观察、思考，发现原点左边的数都是负数，原点右边的数都是正数；同时也发现5在0右边，5比0大；10在5右边，10比5大，初步感受在数轴上原点右边的两个数，右边的数总比左边的数大。教师趁机追问，原点左边的数也有这样的规律吗？从而激发学生探索知识的欲望，进一步验证了原点左边的数也有这样的规律。从而使学生亲身体验探索的乐趣，在探究中不知不觉获得了知识。）由小组讨论后，教师归纳得出结论：
在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大。
正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
（二）应用新知，体验成功
1、练一练（师生共同完成例1后，学生完成随堂练习1）
例1：在数轴上表示数5，0，－4，－1，并比较它们的大小，将它们按从小到大的顺序用"<"号连接。（师生共同完成）
分析：本题意有几层含义？应分几步？
要点总结：小组讨论归纳，本题解题时的一般步骤：①画数轴②描点；③有序排列；④不等号连接。
随堂练习： P19 T1
2、做一做
（1）在数轴上表示下列各对数，并比较它们的大小
①2和7 ②－6和－1 ③－6和－36 ④－和－1.5
（2）求出图中各对数的绝对值，并比较它们的大小。
（3）由①、②从中你发现了什么？
(学生小组讨论后，代表站起来发言，口述自己组的发现，说明自己组发现的过程，逐步培养学生观察、归纳、用数学语言表达数学规律的能力。)
要点总结：两个正数比较大小，绝对值大的数大；两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。
在学生讨论的基础上，由学生总结得出有理数大小的比较法则。
（1）正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数。
（2）两个正数比较大小，绝对值大的数大。
（3）两个负数比较大小，绝对值大的数反而小。
3、师生共同完成例2后，学生完成随堂练习2、3、4。
例2比较下列每对数的大小，并说明理由：（师生共同完成）
（1）1与－10，（2）－0.001与0，（3）－8与＋2；（4）－与－；（5）－（＋）与－｜－0.8｜
分析：第（4）（5）题较难，第（4）题应先通分，第（5）题应先化简，再比较。同时在讲解时，要注意格式。
注：绝对值比较时，分母相同，分子大的`数大；分子相同，则分母大的数反而小；分子分母都不相同时，则应先通分再比较，或把分子化相同再比较。
两个负数比较大小时的一般步骤：①求绝对值；②比较绝对值的大小；③比较负数的大小。
思考：还有别的方法吗？（分组讨论，积极思考）
4、想一想：我们有几种方法来判断有理数的大小？你认为它们各有什么特点？
由学生讨论后，得出比较有理数的大小共有两种方法，一种是法则，另一种是利用数轴，当两个数比较时一般选用第一种，当多个有理数比较大小时，一般选用第二种较好。
练一练：P19 T2、3、4
5、考考你：请你回答下列问题：
（1）有没有最大的有理数，有没有最小的有理数，为什么？
（2）有没有绝对值最小的有理数？若有，请把它写出来？
（3）在于－1.5且小于4.2的整数有_____个，它们分别是____。
（4）若a>0，b<0，a<|b|，则你能比较a、b、－a、－b这四个数的大小吗？（本题属提高题，不要求全体学生掌握）
（新颖的问题会激发学生的好奇心，通过合作交流，自主探究等活动，培养学生思维的习惯和数学语言的表达能力）
6、议一议，谈谈本节课你有哪些收获
（由师生共同完成本节课的小结）本节课主要学习了有理数大小比较的两种方法，一种是按照法则，两两比较，另一种是利用数轴，运用这种方法时，首先必须把要比较的数在数轴上表示出来，然后按照它们在数轴上的位置，从左到右（或从右到左）用"<"（或">"）连接，这种方法在比较多个有理数大小时非常简便。
六、布置作业：P19 Ａ组、Ｂ组
基础好的A、B两组都做
基础较差的同学选做A组。
《中学数学白板与课件结合方法研究》实施方案 篇6
二、课题题目的提出
（一）研究的背景
多媒体课件是一种很成熟、先进的现代化教育技术，他具有信息容量大，图文并茂，绘声绘色等特点，很能吸引学生的学习兴趣，而且教师对ppt也普遍掌握了它的制作、修改和操作，应用起来可以说是得心应手。但它有个弊端就是只能对你准备好的知识进行展示，限制了教师的发挥，所以显得缺少生机和灵动。但在数学课堂中，需要教师示范解题步骤，规范格式，如果仅仅用展示的方法，很多解题的步骤得不到规范，教师的示范作用得不到体现，弱化了书写的示范作用。在讲解分析例题的过程中教师常常需要用不同颜色的笔画出或标注一些关键的字词或者语句，这时候用课件是办不到的，它在屏幕上不能及时书写，写在黑板上又浪费时间，而且距离较远不配套，教师的一些分析提示作用，得不到准确及时的表达与传达，课堂教学的效果大打折扣，那么有没有一种工具可以像粉笔一样在屏幕上书写呢？有，电子白板的出现恰恰可以代替黑板，它可以把我们所想的，及时的书写在课件屏幕上的任何想写的位置，方便我们书写。
当一种新的教学工具出现的时候，往往得到一些老教师的抵触，他们有时心里抵触，有时心里不抵触，但行动上不积极，从而影响了新技术的推广，他们害怕新技术会战胜他们经验上的优势。他们害怕学习新技术，他们心里也认为这种技术很好，但往往不愿意行动。怎么样能调动这部分老师的积极性，我认为对PPT这样一种在广大教师中已经普及且熟练掌握的技术我们不该排斥，而应该很好地将它与电子白板技术融合起来。在用ppt展示的时候，用电子白板进行必要的推理和演示。这样既减轻了制作课件的工作量，我能认识到新技术的必要性，教师接受起来也很顺利。
（二）课题研究现状
初中数学课堂由于学科的特点枯燥、无味、不生动，很难吸引大多数学生的学习兴趣，而多媒体教学技术PPT的出现，给枯燥的教学带来了一丝生机，它能把抽象的知识转化为直观的，有利于发展学生的思维能力和空间观念。所以多数数学教师也是下大力气去设计课件，让它能尽量能满足课堂教学的需要，吸引学生的学习兴趣，有时甚至设计的过于花哨，反而不利于课堂教学的进行，不利于数学知识的传授与掌握。ppt课件由于自身的弊端，只能进行展示，不能进行书写与交流，有时只是把教案的复制品。电子白板的出现，恰好弥补了ppt课件的这一缺陷，它能像黑板和粉笔一样供我们推理步骤，示范例题。我们现在面临的问题是，如何将两者结合起来，取长补短，既不多增加教师的工作负担，让他们认识新技术的优势，又能够在课堂上师生真正的互动起来，提供课堂效率，提高学生的学生积极性和有效性。
我们现在在这方面的理论指导和实践解释相当少，为了避免少走弯路和尽快适应新形式下教学的需要，本课题的研究将为我校的数学教学提供一个良好的模式，同时也将为全区的初中数学教学提供一个良好的示范和指导。
（三）研究意义
在数学教学的实践中，我发现，课件提供的主要是展示，数学中除了展示外必不可少的还要有示范推理与交流，教师与学生的互动有很多，仅仅有ppt课件是远远不够的'。所以在数学学科中我们只要掌握一点点的电子白板技术，将它和多媒体课件技术结合起来，就能发挥这种现代化技术的巨大优势，发挥教师的引领与示范作用，规范解题步骤，从而提高课堂的教学效果。
三、课题设计
（一）课题研究的内容
多媒体课件和电子白板都是现代化的教学设备，多媒体课件的优势是信息容量大，内容绘声绘色，图文并茂，很容易吸引学生的兴趣，但它的缺点是不能随时书写。电子白板不仅像普通黑板一样可以随时书写，还附带一些有用的小工具：比如画图、书写、摄像工具。多媒体课件与电子白板都可以辅助我们的教学，在数学教学中，我们只要把电子白板中的很小一部分功能应用起来，例如书写功能和多媒体课件的展示功能结合起来，做到电子白板和多媒体的课件的简单结合，把两者的优势充分发挥，有机结合，这样教师的现代化教学设备的操作技能不仅得到了提高，增强了本领，而且还调动教师的“教”积极性，在数学课堂中展示了自己的风采，而且通过课堂教学中媒体的合理应用，调动学生“学”的积极性，使学生能更加主动投入思考，节省时间，提高学生学习的效率，达到课堂教学效果的最大化。
（二）课题研究的目标
1、改变教师在数学赛教活动中以ppt展示为主的授课方式，增加课堂教学过程的互动性和教师的示范作用。
2、活到老，学到老，树立一种终生学习的意识。
3、推广现代化教学设备的应用-----电子白板
（三）研究对象
七年级学生
（四）研究方法
1、对比研究法：本课题研究主要以活动为核心，通过实施者的案例研究对比，对比普通的多媒体课件教学方法和课件与白板结合的现代化教学方法，通过具体的案例研究，配合调查法，网上搜集、自己设置合适的问卷调查，进行研究，撰写心得体会。
2、文献研究法：主要通过网络渠道，了解课题的研究现状，吸收和借鉴先进的研究理念，及时洞悉研究的最新情况，从而给本课题以有力的指导。
3、实验研究法。选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得较好的实验经验后，在全校数学科目中推广。
4、在课题研究的总结阶段可能要用调查研究、统计研究等方法。
（五）本课题的前期准备工作
1、撰写研究方案。
2、撰写开题报告。
3、制定调查问卷。
4、搜集powerpoint（PPT）操作指南（国培网络培训教程）和网络培训教程
5、搜集电子白板的操作与应用说明和网络当中关于电子白板的培训教材。
四、课题研究步骤
（一）准备阶段：（20xx年1月-20xx年2月）
学习powerpoint软件和电子白板软件的相关操作，力争达到熟练应用这两个现代化教学软件的操作。通过数学课程标准解读、数学课本和数学教师用书的的学习，进一步将七年级课本的内容系统化，深刻理解三维目标，掌握必要的数学研究方法。
本次课题研究所需要的资料有：
义务教育教科书——数学（七年级）
义务教育教科书——数学教师教学用书（七年级）
数学课程标准解读
搜集powerpoint（PPT）操作指南（国培网络培训教程）动画玩转课堂、图像处理与创意、文本策略、有声有色打动人心，搜集电子白板的操作与应用说明。通过具体课例研究ppt与电子白板结合的策略，撰写研究ppt与电子白板结合的策略心得体会，完成数学课件与电子白板的结合策略的中期总结。设计《教师应用现代化教学设备的调查表》、《学生学习调查表》，开展调查，分析数据。
（二）实施阶段（20xx年3月-20xx年5月）
1、设计一堂多媒体课件结合电子白板的案例
2、通过听评赛教课活动，发现不足，弥补缺陷
3、书写多媒体课件结合电子白板的教学反思
4、向全体教师讲授一节应用现代化技术的数学课。
（三）总结阶段（20xx年6月）
1、完成调查表的分析与整理
2、撰写经验总结报告、完成典型课堂教案、典型的活动设计将课题研究成果在全校推广。
3、最后邀请课题专家组进行鉴定、验收。
五、预期成果
（一）教师的学习意识和对媒体教学设备的操作能力得到明显提高，能科学、熟练的利用多媒体ppt与电子白板相结合，开展教与学的活动，教学方法灵活多样，课堂教学的效果明显增强。
（二）优秀教案、教学论文、终结报告。
中学数学《比较数的大小》课件 篇7
一、教学目标：
1、经历比较100以内数的大小的'过程，掌握比较100以内数的大小的方法。
2、进一步体验数学与日常生活的密切联系。培养知识迁移和抽象概括的能力。
二、教学重点：
组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
三、教学难点：
清楚地表述自己的想法。
四、教学准备：
多媒体课件
五、教学过程：
（一）复习谈话引入新课，揭示课题
1、(出示复习课件)：全班集体回答。
2.谈话：你们能给数学王国里的宝宝找找他们的家吗?(出示课件)这些数有的大，有的小，今天这节课我们就一起来学习比较100以内数的大小。(板书课题：比较数的大小)
（二）合作学习，探索新知
1、(出示课件)请听：(教师讲述故事)
在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了美丽的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”到底谁捡得多呢?你能给他们当一下裁判吗?
2、(出示课件)小松鼠、大白兔到底谁捡得多呢?为什么?(同桌交流)
3、全班交流，鼓励学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。
4、(出示课件)指出：比较两个小动物谁捡得多，也就是比较38与46的大小。(板书：46 38)
追问：你是怎样比较这两个数的?(看十位，一个是四十几，一个是三十几，肯定四十几比三十几大。)
在比较两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，我们一起用手势表示一下。(出示课件 “ 〉
5、指名板书后全班读一读。
6、练习扩展(出示课件)学生说一说想法。
六、教学结束：
布置学生回去复习本节课知识点，进行梳理。
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